《咏华山》教学设计

1、咏华山教学设计作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的咏华山教学设计，欢迎阅读与收藏。咏华山教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；2、学会3个生字，理解本课生词；3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。 教学设想：本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入 1、今天，我们继续学习第25课 咏华

2、山（齐读课题）。 2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读） 3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ 4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）二、学习第二段 1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?2、你从哪些语句中感受到华山的高？A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。） 出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高

3、。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！”华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。 这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。 （指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！） （你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

4、齐读师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以摸到一样。 白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴指读，齐读3、谁能连起来把这段话读好？男生齐读。 师评：谢谢小男子汉

5、们！你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！ 女生齐读。 师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！ 让我们一起来。（齐读）4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片） 看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎样来赞美华山？站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？你们想来吟诵一下吗？齐读古诗那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。“更无山与齐 。” 让你想到前面课文

6、中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？ （配乐读诗，指导读出韵味。）过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准

7、。自己练，上台表演。8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫咏华山。读两遍课题9、配乐齐背古诗四、课外延伸 1、你还知道我国的哪些名山？（课件）2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋老师送给大家题西林壁，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。师配乐朗读，自读，齐读五、学习生字 1、出示：齐 与 2、想想怎么记住这两个字。 3、指导书写。师范写、生描红、临写 4、反馈评价。咏华山教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；2、学会3个生字，理解本课生词；3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语

8、文，用好语文。教学设想：本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。教学准备：多媒体课件 卡片教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习第25课 咏华山（齐读课题）。2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）二、学习第二段1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一

9、遍找找哪些句子可以看出华山很高?2、你从哪些语句中感受到华山的高？A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！”华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整

10、地读一读。（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。齐读师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近

11、，好像一伸手就可以摸到一样。白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴指读，齐读3、谁能连起来把这段话读好？男生齐读。 师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！女生齐读。 师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！让我们一起来。（齐读）4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！看完后，你想怎样来赞美华山？站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一

12、首诗（出示）教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？你们想来吟诵一下吗？齐读古诗那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。“更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？ （配乐读

13、诗，指导读出韵味。）过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫咏华山。读两遍课题9、配乐齐背古诗四、课外延伸1、你还知道我国的哪些名山？（课件）2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋老师送给大家题西林壁，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。师配乐朗读，自读，齐读五、学习生字1、出示：齐 与2、想想怎么记住这两个字。3、指导书写。师范写、生描红、临写

14、4、反馈评价。咏华山教学设计3课时目标1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。2、有感情地朗读和背诵课文。课前准备教学课件、简笔画(华山)教学过程一、复习旧知，引背课文1、这节课我们继续学习咏华山(齐读课题)2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了(出示课件) 古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。3、比我们还小呢! 小小年纪就会写诗啦! 瞧，这就是

15、他写的诗，谁来读一读?(出示课件)只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。4、指名读。5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)二、创设情境，细读课文过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图) 它是我国的一座名山，你们想看看吗?1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?(1)自由读。指名回答。是啊! 小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?(出示课件) 啊! 华山真高哇!2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高? 请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。(1)自由读。(师行间巡视)(2)生找句子。讨论：(出示课件) 除了蓝天，远

16、远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)你们想不想看看华山的美景? 让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。 自由读一读。(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)(4)齐读。(5)指导背诵。华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来? 生自由准备。指名背。齐背。(出示无字插图)3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。(出示课件) 他们沿着山路艰难地爬上山顶。(1)指名读。(2)(指黑板)

17、是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：生齐读：啊! 华山真高哇!4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是(指课件齐说：情不自禁) 。三、借文悟诗读演内化过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。1、出示诗句：华山只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。(1)指名读。(2)你读懂这首诗了吗? 其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)(5)理解“举头”、“回首”的意思。(6)请女

18、生读诗句，男生读课文中的句子。2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。3、指导朗读。(1)学生自由练习。(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)(3)指名学生配乐朗读。(4)指名上台表演朗诵。(5)站立齐读。4、点题，像我们这样赞美华山就是(指课题) 咏华山。5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(出示第三自然段：齐说)6、让我们捧起书再一次咏华山! 齐读课文。四、课外延伸1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?2、赶快拿出来读一读吧! 好好练一练，待会选择一首

19、你读得最棒的诗读给大家听听。3、指名朗诵。4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。五、学习生字，指导书写小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比? 今天，我们一起来认识几个新朋友。 (出示) 岁华齐1、指名读。2、学习“山字头”，领读。3、看一看，这三个字有什么共同点?4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?5、小结，范写。6、生描红，师巡视。作业设计必做题：一、完成习字册“岁、华、齐”的临写。二、有感情地朗读课文。三、用课文中的词填空。(1)天上飘着。(2)起雾了，的山都看不见了。选做题：一、熟读老师提供

20、的三首古诗，并记住其中一首。二、结合阅读欣赏中的课文山，试着写一首儿童诗。 教学反思咏华山是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想：一、读中感悟，体会意境，培养语感语文新课程标准指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊! 华山真高啊!”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山

21、的高; 在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美; 以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。二、关注个体差异，倡导自主，培养能力语文新课程标准指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到咏华山这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美