A版小学四年级语文《为三月谱曲旗》教学设计

1、A版小学四年级语文为三月谱曲旗教学设计教学目标：1运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读ní）；会写6个字。2有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。3留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。教学难点：感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。教学准备：1课前学生自身或教师带领学生观赏春景。2制作春天景象的课件。3配乐朗读带，录音机。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、说春天，引入课题。1师：同学们，告别了愉快的寒假，温

2、暖的春风又把我们送入了可爱的学校。祝同学们在新学期里学习快乐！这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？2学生畅谈自身观察到的春天的景象。3小结，引出课题。师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课为三月谱曲。（板书课题）二、初读课文，随文识字。1学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。2指名分小节读诗，注意读音是否准确，和时纠正不正确的读音。3出示词卡“呢喃”和字卡“谱

3、”“潺”“萦”，认识生字。（1）“呢喃”读准音nínán，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”协助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三局部认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自身的话说说“萦绕”的意思。三、再读课文，整体感知。1再读诗，考虑：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题

4、（学生能用自身的话说出初步感受即可）。2既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才干把课文读得优美动人？教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。3按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！四、指导写字。1出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。2指导写字。（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。谱：左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。巢：“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就

5、像鸟儿在树上做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。3在写字本上将每个字写两遍。4展示、评议写字作业。第二课时一、体会诗的语言与形式美。导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。（一）学习第一、二小节。1自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。学生发言，讲一讲自身喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的.细语”“河边茸茸的绿

6、草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自身不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。2指名配乐朗读一、二节，大家闭眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自身的感受。小结：诗歌的语言十分生动优美。3体会诗歌的形式美。师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？引导学生交流体会

7、：这两节用了“用用用”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。4试背第一、二小节。背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。自由读三、四节，说一说自身喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表示出春天生机勃勃、充溢希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是小朋友们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光以“我仿佛看到了”开头说说自身想象、体会到的诗歌描绘的画面。二、总结点题，升华情感。1说一说自身对题目“为三月谱曲”的理解。师：在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？学生充沛发表自身的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首