67的解决问题教学

1、人教版一年级上6、7的解决问题荆州实验小学 程彦一、创设情境 师：同学们，这节课程老师要和咱们一（一）班的小朋友一块儿来学习，我感到 特别高兴，你们也高兴吗？程老师听说呀， 咱们班的同学个个都是好样的！ 上课时， 每位同学都能坐得端端 正正，而且善于开动小脑筋。 今天， 咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩 表现，好吗？这里，老师还特意为每个组准备了一个礼物盒，咱们来比一比，看 看哪个组学得最棒，得到的礼物最多！ 师：现在，程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色 。请看大屏幕！ （课件呈现配乐情景：美丽的秋天） 师：同学们，你们觉得秋天美吗？ 师：确实很美！那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着

2、好多的数学问题呢！ 今天这节课，咱们就一起去发现问题， （板书课题：解决问题）并且解决这些问 题！二、学习例 1 师：请看，在这美丽的秋天里，这几个小朋友玩得可开心啦！ （课件出示扑蝴蝶图）师：同学们好好看看，左边有几个小朋友？ 生：4 个。师：那么，右边呢？生：2 个。师：通过观察，大家发现左边有 4 个小朋友，右边有 2 个小朋友。你们能试着 提出一个问题吗？请同桌的同学互相说一说！（生讨论） 师：好，谁能把你提出的问题说给大家听听？ 生 1：4+2=7 。师：4 加 2 等于“7 吗”？ 生：不是，应该等于 6。师：你再说说， 4 加 2 等于几？生 1 ： 4 加 2 等于 6。师：对

3、了， 4 加 2 等于 6。但是，这是一道算式，不是一个问题，我们来听听其 他同学提出的问题，好吗？生 1 ：好。 师：谁再来说说你提出的问题！ 生 2 ：合起来有多少个小朋友？ 师：真不错，都已经学会提问了！ 师：谁还想说说你的问题？ 生 3 ：一共有多少个小朋友？师：瞧瞧！这位同学也会提问啦！他提出的问题也是 “一共有多少个小朋友？ ”。 真是好样的 !师：那你们知道 “一共 ”是什么意思吗？ 生：就是合起来。师：说得好极了！ “一共 ”就是合起来的意思。来，同学们把小手拿出来，跟着老 师一块儿边说边比划 想知道“一共有多少个小朋友？ ”就是把左边的 4 个小朋 友和右边的 2 个小朋友合

4、起来！同学们，咱们自己来一遍好吗？ （生活动，师引导） 非常棒！你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。（板书： ） 这就是咱们今天要认识的第一位新朋友，它的名字叫 “大括号 ”，（跟着师读）它 表示把两部分合起来。同学们都认识它了吗？ 师：那么，刚才我们提出的问题 “一共有多少个小朋友？ ”。（适时板书：？人） 老师在大括号的下面写上一个问号。这就是我们今天要认识的第二位新朋友 问号！问号表示这是一个问题。师：那么，要解决 “一共有多少个小朋友？ ”，我们该用什么方法来列式呢？ 生：加法。师：你们同意吗？ 师：老师也同意！把两个部分合起来，我们就用加法计算。（板书：+）师：谁来列一道加

5、法算式？生： 4+2=6 。师：对！这里的 “4 表”示什么？ “2 呢”？很好！把左边的“4个”小朋友和右边的“2个”小朋友加起来，一共是 6 个小朋友！ 4+2=6 。请大家齐读一遍！ （板书：4+2=6 。生齐读） 师：谁还能列一道加法算式？生： 2+4=6 。 师：对吗？三、做一做 2 师：同学们都非常棒！一起开动脑筋，解决了藏在画面中的第一个数学问题，知 道了一共有 6 个小朋友。你们知道这些小朋友捉的蝴蝶都上哪儿去了吗？ 师：其实啊，这些蝴蝶已经飞到咱们身边来了！看看！每个小组都有一块这样的 小白板，白板的左边和右边各有几只蝴蝶。（出示师白板） 师：请大家先在小组内数一数小白板的左

6、边和右边各有几只蝴蝶， 组长负责写在 白板上。好了，请组长把小白板拿到桌上来！开始吧！（出示）（师巡视，走到一组，停下）师：说说你们的，左边有几只？右边呢？（生回答）老师来看看，左边有 4 只， 右边有 3 只，对吗？（师拿板）还有哪个组想说说？ 师：你们也说得很好！我们已经知道了左边有几只，右边有几只，那合起来呢？ （手势）合起来可以用我们刚才学过的什么符号表示？（大括号） 师：同意吗？老师为每个组各准备了一个大括号， 小组的同学商量商量， 商量好 了，就贴上去吧！ 师：贴完了吗？好，我来看看！嗯，不错！我再看看其它几个组（巡视），你们 都很棒！ 师：大括号贴好了，现在你们能提出一个数学问题

7、吗？好，先在小组内说一说， 再写上一个 “？”，表示你们的问题。（师边举白板边说） 师：我们来看看，这是第 2 组的。你们提的问题是什么？（指 “？”）你们组谁来 告诉大家？（生）师：你们组呢？（转向另一组）生：也是 “一共有多少只蝴蝶？ ”。 师：其它组的问题也和他们一样吗？好，请同学们拿出练习纸，列式计算吧！组 长在小白板上列式！师：做完了吗？谁来说说你的算式！生： 4+3=7 。 师：你们同意吗？哦，你们组一共有 7 只蝴蝶。 师：很好。还有哪个组的同学说说你们的算式？ 师：一共有 7 只蝴蝶。你们组也是用加法解决的！ 其它几个组也是这样吗？请组 长把小白板举起来让老师看看！ 嗯！咱们六

8、个组的表现都非常棒！ 大家一起为自 己鼓掌吧！ 师：藏在画面中的第二个问题也被大家发现了！下面，我们来轻松一下，跟着音 乐的节奏来动一动！（课间活动）四、学习例 2 师：好了！我们已经知道，把两个部分合起来，应该用加法！现在，（完整出示 例 2 图，与例 1 并列）请同学们观察这幅图。你们看到了什么？（2、3 生）师：再看看，这还有一个小男孩，他在干什么？摘下了几个？ （在喷绘板上板书：3 个）继续往下看，图上有我们认识的朋友吗？ 师：我们已经知道，大括号表示一共。那它下面的“7个”是什么意思？ 生：一共有 7 个向日葵。（ 2、3 生）师：对。我们已经知道了 “一共有 7 个向日葵 ”。 （

9、板书： 7） 师：现在，大括号的下面不再是问号，那问号在哪儿呢？你们发现了吗？谁来指 一指？（生上讲台指）师：哦，问号上这儿来了。我们知道，问号表示这是一个问题。那这个问题是什 么呢？生：还剩几个向日葵。师：对！谁再来说说，问题是什么？（生）师：大家都会说吗？说说吧！（生） 师：很好！一共有 7 个向日葵，摘下了 3 个，还剩几个？（手势）要解决这个 问题，还能再用加法吗？那该用什么方法？ 师：对，要解决还剩几个向日葵，应该用减法！（板书：） 师：减几呢？（减 3）（板书： 3）师：为什么要减 3？（摘下了 3 个）师：一共有 7 个向日葵，摘下了 3 个，我们就从总共的 7 个向日葵里面减去

10、摘 下来的 3 个。师：还剩几个呢？生：4 个。（完整板书：7 3 = 4）师：7 3 二 4。还剩 4 个向日葵。请大家齐读一遍！ 师：刚才，我们一起努力，知道了要解决 “还剩几个向日葵？ ”，要用减法！五、做一做 1 师：同学们太棒了！不知不觉，我们已经发现并解决了藏在画面中的三个问题！ 大家还想不想再试一试？（课件出示石榴树，连续演示。）师：请大家边看边思考：这是一棵石榴树。同学们，这里又提出了一个什么 数学问题呢？ 师：说得多好啊！老师奖给你们组一朵红花。他不仅说出了问题是：还剩多少个 石榴？而且，还发现了 “一共有 6 个石榴，摘了 3 个。 ” 师：谁再来说说，问题是什么？ 师：你们真是越来越棒了！这朵红花奖给你们组！师：知道了一共有 6 个石榴，摘了 3 个，还剩多少个就可以解决了。请大家翻 开课本第 47 页，完成左下角的这一题。师：我们来看看这位同学的作业！ 6 3 = 3!树上还剩 3 个石榴。老师送给他一 百分，和他一样的同学也送给自己一百分吧！六、小结。 师：同学们，这节课，我们认识了大括号和问号这两位新朋友，而且一块儿解决 了这么多的数学问题，你们高兴吗？ 师：最后，一起来看看咱们的礼物盒。同学们，左边有 3 个盒子，右边也有 3 个盒子，一共有几个盒子呢？你