《减法》教学设计

1、?减法?教学设计 一、教学目标(一)知识与技能初步理解减法的含义 ,认识减号 ,会读减法算式;掌握5以内减法口算的方法。(二)过程与方法在观察图意的过程中 ,将图意转化成语言表述 ,在语言表述的根底上抽象成算式 ,重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比拟及初步的抽象、概括能力 ,提高口算能力。(三)情感态度和价值观培养理解符号意义的能力 ,对学生渗透集合思想。二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了15各数和加法的根底上 ,依据从抽象到具体的认知规律 ,通过直观演示、动手操作等方法 ,掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。教学难点：能正确理解

2、图意 ,说出算式表示的意思。四、教学准备课件、圆片五、教学过程(一)复习引入1.边打手势边复习25的组成。2.填一填4+=5 +2=4【设计意图】通过复习25的组成 ,为学习新知识做好准备。(二)学习减法的含义1.初步感知减法含义。(1)教师边演示边问：有4个气球 ,飞了1个 ,还剩几个?(2)请全班同学用小圆片代替气球 ,和老师一起表演。(3)同桌互相表演一遍。小结：从4个气球里去掉1个 ,求还剩多少 ,用减法计算。2.初步建立减法概念。(1)通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。(2)将实物图和点子图抽象出减法算式。5-1=4(3)识减号和减法算式。(4)学习减法算式的写法和读法。

3、小结：我们在写减法算式时 ,从几个里去掉一局部 ,就在减号前面写几 ,去掉了几就在减号后面写几 ,还剩下几个 ,就在等号后面写几。3.体会图意与减法算式的一致性。教学第26页“做一做看图说一说算式表示的意思。(1)有5把铁锹 ,拿走了1把 ,还剩4把。(2)有4块饼干 ,拿走2块。还剩2块。(3)有3只纸鹤 ,拿走了2只 ,还剩1只。有3个学生 ,跑走了2个 ,还剩1个。有3个学生 ,有2个男生 ,有1个女生小结：刚刚我们看了三幅图 ,都表示从一个数里去掉一局部,求还剩多少 ,所以都是用减法来计算的。【设计意图】在减法含义的教学活动教学中 ,依据从具体到抽象的原那么 ,通过直观演示、动手操作的

4、方法 ,充分利用教具与学具 ,让学生动手、动脑、动口 ,参与知识的形成过程 ,理解减法的含义。(三)探究减法的口算方法1.看图说图意并列式。(1)课件出示第27页主题图让学生看图说图意。(2)要想知道还剩几只松鼠怎么列式?(二)探讨5-3=的口算方法。(1)讨论：5-3等于几?你怎么算出2的?预设一：从被减数开始倒着数3个。预设二：根据数的分与合。预设三：用加法想减法的方法。(2)小结算法。【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法 ,根据学生的不同喜好 ,选择不同的口算方法 ,表达算法的多样化。(四)稳固练习1.划一划、填一填。(教材第27页做一做2)2

5、.依据算式涂一涂 ,填一填。(教材第27页做一做3)3.看图说图意并列式计算。(教材第27页做一做1)(1)谁能说说这幅图的意思?谁能列式计算?(2)谁能说说这幅图的意思?谁能列式计算?(3)比照两个算式中的3个数 ,你有什么发现?【设计意图】通过前两个练习 ,完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式 ,激发学生的学习积极性。第三个练习不但稳固减法的含义及列式计算的方法 ,而且用比照的环节让学生感受被减数、减数和差的关系 ,为今后的教学做好铺垫。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正

6、提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。(五)全课总结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文

7、毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等

8、写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听