浅谈在化学教学中进行思想德育教育

1、浅谈在化学教学中进行思想德育我们的教育方针，就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。过去是这样，在社会主义市场经济新形势下尤其需要这样。教师的任务在于教书育人，在对学生传授科学知识的同时，还要进行思想品德教育。结合化学知识对学生进行思想政治教育的素材十分丰富，关键在于我们怎么去挖掘和组织实施。在教学过程中，我们必须充分挖掘教材中蕴含的辩证唯物主义和爱国主义素材，使之与化学知识教学有机地结合起来，并采取适宜的形式，潜移默化自然地渗透，使学生既学会了知识，又接受了教育，到达了相辅相成、相得益彰的效果。一、在化学教学中进行爱国主义教育首先，中华民

2、族有着光芒灿烂的化学史，在很多领域中处于世界领先地位,形成辉煌的化学文化。中国古代在化学领域取得了辉煌的成就，对世界文明做出了不可磨灭的奉献。这些都可以作为对学生进行爱国主义教育的重要素材，培养学生的爱国主义的高尚情操和民族自豪感。例如，在公元前二世纪到公元十八世纪初的两千年间，我国的造纸术一直居于世界先进水平。我们的祖先发明火药至今已有一千多年了，当时发明的火药是硝酸钾、硫磺和木炭三种粉末的混合物，火药是从中国经过印度传给阿拉伯人，后经过西班牙传入欧洲。瓷器是我国独特的发明之一，其历史可以追朔到三千多年前的商代。由于举世闻名的中国瓷器，China 便成了中国的英文名称。我国古代的炼丹活动涉及

3、到自然科学的各个领域，在化学方面却取得了许多重大成就，他们发明的工具和设备有丹炉、丹鼎、甘埚子、抽汞器等。另外，中国的酿酒业、油漆业、冶金业也曾是世界上最先进的，如在冶金方面，除了火法冶炼外，还发明了湿法冶金，用铁从胆矾中复原铜。其次，可以利用我国历史上杰出化学家的事迹，培养学生的民族自信心和爱国主义情感。比方，可以向学生介绍我国著名的化学家侯德榜的事迹：在20 世纪初的很长一段时间内，我国所需的纯碱必须依赖于进口，这样给我国的化学工业带来了极大的不便。侯德榜潜心研究制碱技术，打破了当时帝国主义对制碱技术的垄断，于1926 年生产出的“红三角”牌纯碱获美国费城“万国博览会”金质奖。他成功地发明

4、了“联合制碱法”又称“侯氏制碱法”，成为当时世界上最先进的制碱方法，而且今天“侯氏制碱法”仍然作为世界上大多数制碱工厂的主要生产方法。还有我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等。学生听到这里，一般都感到非常振奋。最后,利用我国当代在化学领域作出了杰出奉献的科学家的事例唤起学生对化学的求知欲,同时进行深刻的爱国主义教育。例如可以简单介绍中国科学院副院长白春礼院士为首研制的我国第一台扫描隧道显微镜的经过：在白春礼的带领下，1988 年我国的第一台由微机控制的高分辨率扫描隧道显微镜在中国科学院化学所研制成功。这台仪器到达了当时世界上同类仪器的最高水平，当时只有极少数国家掌握了此项技术

5、。不仅如此，2001 年10 月4 日，国际化学工业协会授予白春礼2001 年度“国际奖章”，以表彰他在纳米科学领域的杰出奉献和为国际科学技术交流与合作所发挥的领袖作用。白春礼是继中国化学家侯德榜“荣誉会员”奖之后，第二位获奖的中国科学家。同时可以向学生介绍白春礼研制出我国的第一台具有当时世界最先进水平的扫描隧道显微镜时，他才三十出头，使学生懂得中国俗语“有志不在年高”的含义，培养学生钦佩和崇敬科学家的情感，进一步鼓舞他们的爱国热情，还可趁热打铁向学生指出不要盲目崇拜洋货，外国人能做到的，我们同样能够做到，从而激发起学生们的民族自尊心和自豪感，同时也提高了他们学习化学的兴趣。二、在化学教学中进

6、行辩证唯物主义的教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此，辩证唯物主义教育是进行思想品德教育的重要内容。而化学学科本身就蕴藏着丰富的辩证法和对立统一规律、量变和质变、现象与本质等的关系。因而，学习化学必须以辩证唯物主义科学世界观为基础，对学生进行这些观点的培养。在化学教学中对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生用辩证唯物主义的认识论、方法论去发现问题、分析问题和解决问题，往往会收到事半功倍的效果。辩证唯物主义认为：世界是物质的，物质是不依赖于人的意识而存在的。按照化学的观点，物质是由原子、分子、离子等微粒组成的。而人们在通常情况下很难感觉到单个微粒的存在，能够感受到的只是其大量数目的聚集。

7、但液体的蒸发，气体的扩散，溶质的溶解，核蛋白组成的病毒照片，钨原子排列照片等都生动地、客观地、形象地说明了分子、原子存在的真实性；阴极射线的发现，电解质溶液的导电，原电池、电解、电镀等事实说明电子、离子存在的真实性。他们的存在并不因为我们无法直接感觉而否认，而且这些物质之间的相互作用和相互转化规律是人们经过努力而发现的，决不是我们经过苦思冥想而发明、创造的。分子式、化学式、离子式、化学反应方程式、分子结构式、化学反应速度方程，只能代表客观存在的化学事实，决不能凭主观去臆造。人们对物质世界的认识是在实践的基础上产生和发展的，所以说实践对认识具有决定性的作用。人们在对自然界的性质和规律的逐步认识的

8、过程中，积累了大量的经验性知识，并在此基础上创立和发展了各门自然科学，科学就是在实践需要的推动下发展起来的。高职化学实验，基本上是验证性的实验。因此，组织好学生的分组实验，是对学生进行实践是检验真理教育的重要内容。例如：讲了氯气的实验室制法以及通过实验验证氯气的化学性质等,学生去实验室做实验的兴趣非常浓厚，作为教师要积极呵护学生的积极性，并不失时机的对学生进行实践是认识的基础教育，使学生懂得，科学上的一个重要定理或结论，都是前人通过多次的实践活动，由实践到认识、由认识再到实践，多次反复甚致多次失败，最后才得出的结果。人们只有在实践中才能产生认识，才能对研究的对象由不知到知，由知之不多到知之较多

9、，由片面到全面。只有通过实践才能将认识事物的可能性变为现实，感知其现象，揭示其本质。从而使学生树立起实践是检验真理的唯一标准这一唯物主义思想。物质是运动的，运动是永恒的，静止是相对的。金属的腐蚀、山岩的风化、生物体的衰老、大到天体的运动，小到原子核外电子的高速运动，无不说明这一点。化学平衡的建立，并不意味着化学反应的终止，而只是说明物质的增加速度和减少速度相等，这是一个有条件的动态平衡。在化学上，没有绝对的静止，只有永恒的运动。“惰性”气体的惰性也随着XePtF6 等一系列物质的发现和制备而被更名为“稀有”气体。这些无一例外地存在着化学运动的属性。雄辩地证明了世界是物质的，物质是运动的这一观点

10、。物质的变化是由量变到质变的过程，化学变化最能反映出这一规律，如稀溶液、浓溶液、饱和溶液的概念，温度、浓度对化学反应方向的影响，都很清楚的说明了量的变化引起质的飞跃。从H2O 到H2O2，从SO2到SO3，从CO 到CO2，物质的性质由于氧原子数目不同而不同。稀硫酸和锌反应放出H2，而浓硫酸和锌反应则放出SO2，两者的区别只在于硫酸浓度的不同；原子因为质子、中子、电子数目不同而表现出不同性质等都反映出这一规律。外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。种类繁多数量庞大的化学物质世界之间并不是彼此孤立的，而是彼此有着深刻的内在联系。一个化学反应的发生，反应物本身是变化的依据，是一

11、个变化的本质属性，但我们绝不能无视外因反应条件的作用，如H2、O2 与水，化学热力学研究说明，常温常压下，2H2+O2=2H2O 是一个自发反应内因，但将H2、O2混合物在常温常压下放置千年万年也看不到有水生成反应速度极慢，如果向该混合气体中加入Pt 粉或电火花，反应就迅速进行外因；但我们将H2 和N2 混合，无论如何改变条件，也不可能生成水，原因就在缺乏变化的依据内因。在化学里，分解化合；氧化复原；单质化合物；纯洁物混合物；金属性非金属性；氧化剂复原剂等概念和现象都很明确说明了事物都不是孤立的，都是相互联系，可以相互转化的，氧化剂得到电子被复原、复原剂失去电子被氧化，有得必有失、无得必无失；

12、无失必无得！电子的得失只能是同时发生，这就雄辩地证明了矛盾的双方互为对方存在的条件和依据这个辩证唯物主义的观点。作为一名化学教师，应当知道，所教的书不仅仅是化学，其中有着比化学知识更完善、更珍贵的东西，这就是辩证唯物主义的思想和方法。教师要不断挖掘化学教材中这些内容，并把它渗透到教学中去，使学生对学习化学知识理解得更深，掌握得更牢固，同时还有助于学生克服思想方法上的片面性，逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯，使认识水平和思维方式同时得到升华，世界观、人生观、价值观进一步成熟。三、在化学教学中进行优良品质教育身教重于言教，科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。教师个

13、人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且影响着学生。因此,在化学教学中，标准操作的实验，工整的板书，准确无误地使用化学用语，严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，都是对学生进行品质教育的好时机。结合化学中的相关知识，还可以培养学生的社会责任感。当今我国有些地方，由于种种原因，还存在着任意排放工业废水、生活污水、乱倒城市垃圾和工业废渣等情况；存在用未经处理的污水灌溉、不合理地使用农药、化肥等情况；存在着粮食、蔬菜、水果等食物污染和工业污染情况；存在着聚氯乙烯等塑料造成的“白色垃圾”污染情况。在讲授化学知识中相关环境保护的内容时，为了加强视觉效果，教师可以搜集一些关于环境问题的图片和视频资料

14、。通过触目惊心的资料，学生感觉到环境问题是当今社会十分重要的问题，增强社会责任感。在讲到有机化学知识醇类时，教师可给学生介绍一些发生在社会上的假酒案，以加深学生对社会责任感的认识，从而引起学生重视。比方，发生在1998 年震惊全国的山西朔州假酒中毒案。不法分子为了牟取暴利，采用有毒成分甲醇严重超标的工业酒精勾兑成白酒出售，置广阔乡亲生命于不顾，致使27 人死亡、数百人双目失明或致残，无数个家庭被破坏。假酒制造者王青华等6 名犯罪分子被判处死刑。此典型事例会使学生真切地感到假酒的危害，同时进一步了解甲醇和乙醇的性质。通过该事例，教师也应让学生明白，每个人必须生财有道，否则不仅受道义谴责，更要受法

15、律惩罚。生活在世界上的每个人都应有社会责任感。应该指出的是，在化学教学中，渗透思想品德教育是时代教育的要求，也是教师课堂知识传授过程中的一个有益的、必要的补充。教师在实际操作过程中，应该广泛获取相关知识并经过加工后，在适当的时段穿插到教学中。同时，教师要把握好度，切不可喧宾夺主、本末倒置，更不可一蹴而就，将课堂科学文化知识的传授处于次要地位。一般情况下，思想品德教育的穿插时间，应视课堂教学内容而定，每堂课不应占用太多时间。如果太多太滥，反而会背离教育的初衷，起不到应有的教育效果。因此，需要教师在实际工作中不断探索，循序渐进，长期坚持，才能让学生也养成习惯，到达化学教育与思想品德教育并肩齐进的良

16、好局面。民族素质需要提高，德育必不可少，在化学教学中要不断渗透德育教育，树立以“育人为中心”的教育观，即要意识到教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。教师应做到既教书、又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生进行爱国主义、辩证唯物主义教育、优良品质的教育等等。把学生培养成一个真正的有理想、有信念的人；关心社会、关心环境，有社会责任感的人；有科学文化知识和创造能力、德才兼备、身心健康的人。在化学教学过程中，有着丰富的思想品德教育素材，只要我们坚持科学性和思想性相统一的原则，积极地对学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治水平，增强学生的责任感和使命感，就可以大幅度的提高学生学习化学的积极性和主动性。several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and