促进家园合作的实施策略

1、促进 家园合作的实施策略【摘 要】：家园合作的目的在于充分利用家长资源， 实现家园互动共育， 促进幼 儿素质的提高， 这是家园社区的出发点和归宿。 要深化这种影响力， 努力扩宽家 园合作途径， 挖掘家园合作潜能， 激发教育资源最大功能， 把下一代培养成适应 社会发展、 符合时代需要的高素质、 多能力，特别是具有创新思维和创造能力的 一代新人。家园合作已经成为教育界各方的共识，成为时代要求，并对幼儿美好 未来起到决定性因素。关键词】： 家园合作 家长资源 幼儿园教育 优势互补幼儿园教育指导纲要（试行） （以下简称新纲要 ）指出：“幼儿园应与家庭、社区 密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，

2、共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ”幼 儿园必须向家长敞开大门， 向社会敞开大门， 以开放的姿态将自己和谐地融入社会大环境中 去，与家庭、社会各方共同携手，形成合力，使幼儿教育真正达到优化。而目前的家园合作 存在诸如合作流于形式、 缺乏互动、 合作意识淡薄等问题。 因此，根据办园实际， 遵循新纲 要理念，运用家长及社会人士的各种资源与条件，参与幼儿园的保教工作，组建了“幼儿 成长助教团” ，为有效地解决这一问题提供了新的思路。 教育家苏霍姆林斯基有句名言： “没 有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育， 都不可能完成培养人这一极其细微的任 务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配

3、合与帮助。家长工作是幼儿园工作的 重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。纲要中指 出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。 ”现代的教育理念告诉了我们，家园教 育的一体化才是最优化的教育。 【1】一、家园合作的含义所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体， 双方积极主动地相 互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。 ” （摘自幼儿园教育指导纲要（试行） 解读）在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影 响幼儿发展的成败。 因此， 家

4、园合作已成为学前教育发展的一大趋势， 受到各方面的极大关 注。本人在多年的教育实践中， 总结出了一些有效的家园合作操作策略：平等合作、资源共 享、优势互补。 家园合作实质上是通过幼儿教师与家长之间的合作进行的， 幼儿教师和家长 作为社会个体， 他们也是依靠符号进行互动的。 他们在互动过程中， 并不机械地对对方行为 作出反应， 而是在交互作用中对彼此的行为进行定义、解释和领悟。换句话说，幼儿教师和 家长的互动是以符号的使用、 解释或对彼此行为的意义的确定为中介的。 这种中介等于是在 互动双方行为的刺激与反应之间插入了一个解释过程。二、家园合作的操作策略（一）平等合作，增强家长参与家园活动的热情。

5、家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度， 任何一方居高临下的指挥 者的态度都会让另一方退缩。这就要求教师应把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，两者是合作伙伴，共同目标是促进儿童的发展。因此，教师有责任唤起家长的主人翁意 识，激发他们积极合作，参与家园活动。【2】1、出好家长园地。 家长园地墙报是教师向家长通报信息的重要窗口，在幼儿园里 设置“教学目标” 、“教学内容” 、“卫生保健”、“家教知识”等形式多样的栏目，而且每周都 及时更换内容， 家长可以便捷地了解到孩子近期将要学习的内容及需家长配合的事项， 因此 深受家长们的青睐。2、充分运用网络。随着时代的发展，网络已进入千家

6、万户。在班级的班级网是向家长、 社会宣传的很好渠道之一。 在班级网上， 设立“娃娃之星、 娃娃天地、 娃娃画廊、 生活花絮、 教师风采、 家长留言”等专栏，还建立了幼儿个人发展档案，个人发展档案里的照片都是教 师抢拍的幼儿活动镜头，我及时上传每个幼儿最新的活动照片并及时汇报取得的进步， 这些 内容备受家长关注，点击的次数也最多。3、创办园报。在园里坚持每月出园报，园报包括家园报和连心桥等。里面含盖 的内容也很多， 家园报主要介绍教育方面的内容，如当月实施的一些主要活动，幼儿参 与的效果，下个月要实施哪些主题活动，要求家长如何配合等；而连心桥侧重于卫生保 健内容的介绍，根据季节、节假日等刊出一些

7、有利于幼儿身心发展的内容， 帮助家长们解决 育儿时遇到的一些困惑，很受家长欢迎。（二）参与教学，转变角色家园合作还要求教师唤起家长的主人翁意识，鼓励家长积极参与教学活动，真正成为幼 儿园的合作伙伴。【3】1、指导家长做一个观察者。 孩子入幼儿园后， 家长特别想看到孩子在园的表现每学期组 织一到两次家长开放日活动，方便了家长们了解。活动前，发给每位家长一张观察记录表，让他们在活动时随时记录孩子的表现。 记录的内容包括： 教师对孩子的关注程度、 孩子在活 动中的表现情况等等。 最后请家长对活动作整体的评价， 并提出建议等。 这种参与式的家园 活动，一方面增强了家长观察孩子的目的性，另一方面也为教师

8、改进教育方法提出了依据。 同时，让家长做几回“观察者” ，也有利于家长了解教师的专业技能，从而激起信任感、敬 佩感。2、邀请家长做一个志愿者。幼儿园经常组织幼儿走近自然，走入社会。由于班级人数较多，给外出活动的管理带来了一定的困难。 因此， 每次的外出活动都会邀请几位全职妈妈参 与到活动中来。 她们就像教师一样， 带领着一组孩子，一边参观一边讲解， 还时时处处提醒 幼儿遵守活动的规则、注意安全等。 由于家长的参与，每次外出活动开展得都很顺利。 而且 通过此类活动， 家长一方面看到了教师对每一位孩子倾注的爱心， 也知道了教育孩子需要耐 心、专业化的技能等等， 这些都给家长起到了榜样示范的作用；

9、另一方面使家长体会到教师 工作的艰辛，从而更加尊重教师，同时也缩短了教师与家长之间的距离。3、鼓励家长做一个主讲者。经常组织家教沙龙，给家长提供一个畅所欲言的场所，家 长根据孩子在家中的表现以及所遇到的家庭教育中的问题展开讨论， 甚至是争论、 辩论。 在 活动中，家长发言积极、讨论热烈，教师也平等参与，通过争鸣来共商对策，及时将当月 出现的问题相互讨论、解决。教师也预先准备好话题，大家共商对策， 一起解决家庭育儿中 的疑问。（三）重视沟通，形成合力有句广告说得好： “沟通从心开始” 。只要用心去沟通，就能取得家长的信任， 得到家长 的支持。 与家长沟通的方式有很多， 如在接送孩子时及时反映孩子

10、的日常行为表现； 通过班 级网中的留言版、 电子信箱等， 谈论一些家长不愿公开的话题； 每月的教师评语栏中汇报孩 子该月的学习、生活情况；还可通过电话、便条、家访等方式与家长讲行沟通。总之，通 过多种形式的沟通让家长了解孩子在幼儿园的学习、表现， 让教师了解幼儿在家的行为表现以及所处的家庭环境等，教师与家长的教育从而产生更大合力，共同促进幼儿的发展。（四）整合丰富家园合作的教育资源幼儿教育是一项复杂的系统工程。对幼儿实施全面的素质教育和能力培养，需要大量的教育资源，包括物质的、精神的， 尤其是成功的经验和失败的教训。 这些教育资源幼儿园 有，家庭也有。 应该特别看到， 幼儿的家庭蕴含着重要的教

11、育资源，比如家长中先进的教育 思想和成功的育儿经验 ，家长中的模范事迹和高尚的品德，家长中的能工巧匠及其科技和 艺术作品等等， 都是幼儿园教育用得着的宝贵资源。 幼儿园应善于发现和挖掘园内园外（特 别是家庭的、社区的）教育资源，并把它科学合理地整合在一起，做到家园优势互补，为幼 儿园和家庭教育提供可以相互利用的丰富的教育材料， 以促进家园合作的开展， 不断提高幼 儿教育的整体水平。 【4】三、资源共享，拓展幼儿全面发展的空间幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源的作用。 家长们先 进的教育理念和成功的育儿经验， 不同的专业知识与职业背景， 不同的家庭环境都为幼儿园 提供了

12、丰富的教育咨源。（一）图书、玩具、资料的共享不少家长为孩子购买了许多图书、玩具，希望孩子能拓宽知识面。可是有的家长由于一些原因，常忽略了对孩子的指导，许多孩子胡乱地把书搁在了一边，有的甚至把书撕掉或折 成纸飞机，当起了玩具。 这样一来图书的教育功能就不能充分发挥； 同时幼儿对家中的玩具 也容易玩厌而丢弃一旁， 造成浪费。 为此，我班特别设置了一个图书角和玩具区， 规定每周 请幼儿自带一本心爱的图书或一件喜欢的玩具上幼儿园， 这既有利于充分利用各个幼儿家庭 中丰富的图书、玩具资源，又可以促进幼儿合作、共享等社会性行为的发展。因此，图书、玩具、资料共享能增强孩子的责任意识，提高孩子的交往能力和语言

13、表达能力。（二）家长特殊才艺的共享在教育活动中，经常利用家长的各种社会经历、爱好、职业特长等优势配合幼儿教学。如教师节到了，我们请来了在特殊学校工作的家长，他用手语向小朋友打招呼，令小朋友特 别地兴奋。从特教老师的表演及介绍中，幼儿了解了残疾儿童的一些学习生活情况并对他们 产生了深深的同情；又如请在银行工作的家长表演数钱； 请做厨师的家长表演做菜等， 这些 都让幼儿了解了社会职业的丰富性， 也激励了幼儿从小爱学习、 练本领， 立下长大为社会服 务的志向。（三）优秀育儿经验的共享家长是幼儿成长过程中的的第一任教师，对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展， 具有 不可替代的作用， 他们在长期的教育过程

14、中总结出了一些育儿经验。 我们便通过家长会让家 长各抒己见， 倾谈各自教育孩子过程中的成功经验以及失败教训， 以便取长补短， 让大家在热烈的气氛中相互学习，共同进步，取得了较好的效果。四、优势互补，创新家园活动的合作方式家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说， 家园合作为家长提高 教育水平提供了学习的机会； 对教师而言， 家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教 育方法。随着家园合作的广泛实施，家园合作的形式也越发新颖。（一） 娱乐联谊会在节假日， 尝试搞全园性的“娱乐联谊会” 。 根据幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，开设 多种娱乐项目，如智力竞赛、操作实验、自由表演等，每班都

15、安排一至两种游戏活动，家长 带着孩子到各班去自由参加，达到寓教于乐、愉悦身心的目的。活动令家长与许多的教师有 了充分的交流、合作的机会，共同鼓励孩子完成游戏活动。（二）家庭互助组通过家园合作， 家长与家长之间的关系也越来越密切， 他们因为孩子而走在了一起， 使 家庭之间的互助有了可能。 如有的家庭利用双休日结伴游玩； 有的家长工作较忙， 有时无暇 来接孩子，别的家长就经常代接，孩子们也经常一起玩耍，彼此相处更加融洽。在我班，很 多家长都根据各自的兴趣、爱好等组合在了一起，真正实现了互帮互学，共同发展。总之，家园合作，是社会发展的需要，也是幼教事业发展的必然。总之，只有幼儿园和 家庭， 教师和家长积极主动的组织和参与家园合作的工作， 才能把我们下一代培养好， 教育 好 ，使我们的下一代成为能够适应社会发展，