试验报告-试验报告范文-试验报告单怎么写

1、试验报告-试验报告范文:试验报告单怎么写 教学模式是在肯定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系;“活动程序”意在突出教学模式的有序性和可行性。 自然学科是人类在熟悉自然的过程中所积累的学问。它与人的熟悉过程有较高的全都性，最适用于发觉式的学习方法。试验是传授自然科学学问和培育与进展同学各种力量的重要手段。我校的教研组推出的四环节试验课教学模式，以其较完善的操作性、开放性、优效性和敏捷性形成了自然试验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。现就模式

2、谈一下我在教学中的实践与几点体会。 一、教学模式的四个环节在实践中的详细运用(一)提出问题阶段 提出问题阶段是当讨论一个问题时，为了激发同学的求知欲望，引导同学探究并调动他们主动性的阶段。老师可结合要讨论的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让同学在观看和思维中发觉问题。 例如，物体的热胀冷缩一课，先进行演示试验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。老师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法?同学一下子提出很多问题：“为什么水加热后往上溢呢?”“水莫非会变多吗?” 教学时，为了激发同学探求学问的欲望，应想方设法制造性地运用各种方法，如：做嬉戏、讲故

3、事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起同学要讨论问题的爱好，提出自己的想法。 (二)作出假设阶段 同学提出了问题，但在还没有学习有关的学问时，老师引导同学对自己的问题作出假设的回答。老师再从同学假设中引导同学渐渐进入要讨论的问题中去。 例如，水蒸气的凝聚，老师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气遇到什么样的物体在上面结成水珠呢?引导同学作出假设，发表不同看法。有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说：“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。”老师接着说：“那么我们就一起讨论一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢?”这样就渐渐地把同学引入要讨论的课题。 在

4、这个阶段中，同学依据已有学问的阅历，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜想的性质。此时老师要引导同学主动作出假设，不应压抑同学的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。 (三)设计试验阶段 让同学自己设计或选择试验来证明自己假设的正确性。当然试验方法也可以和书本上供应的方法相同，但要让同学自己动脑，而不要一下子把整个试验的过程介绍给同学。 例如，电磁铁一课，讨论线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，老师问：“我们可以设计什么样的试验来证明线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性?”同学主动动脑思索，设计了很多试验，如：“让铁钉接近大头针，看是否吸引。”“让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转”等。老师

5、让同学按次序都试验一下。 让同学自己设计试验，可以启发他们主动地制造性地学习，又能逐步训练他们讨论问题的思维方法。老师在备课中要多方面考虑到同学可能在设计试验中运用的器材，并要提前做一做。 (四)验证结论阶段 同学设计试验后，就让他们自己进行试验。通过试验来验证自己假设的正确性。 再如，电磁铁一课，课前每一个试验桌上放一些试验报告单，让同学把试验结果填在试验报告单上，然后得出结论。通过试验，同学知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性。 在这一阶段教学中，要使同学留意不要将试验结果轻易认为是试验结论。老师要主动引导，确定正确的试验结果，关心同学得出结论，有试验结果与试验结论相冲突的试验，要引导同学查找

6、缘由。 二、实施四环节试验课教学模式的几点体会1.要注意培育同学的扩散思维和集中思维力量 运用此模式教学，对同学思维的培育有极大的关心。整堂课中，同学的思维始终处于主动活跃状态。教学中的1、2阶段，是培育同学扩散思维力量。同学为了尽可能地发觉问题提出假设、设计试验而主动开动脑筋。教学中的3、4阶段是培育同学集中思维力量。 老师在同学扩散思维阶段(在教学时间许可范围内)，不应压抑同学的思维，要主动地鼓舞他们提出自己的见解;在集中思维阶段，则应主动引导同学，得出正确结论。 2.运用此模式教学，老师要坚持以“同学为主体，老师为主导”的教学原则 老师应在课前细心设计教学过程，细心制定讨论项目及所需要的

7、各项材料。在课上主要是观看同学的讨论状况，倾听他们的看法。同学开展争论，老师不要用言语或表情去干扰他们的思索。同学发言时，老师要擅长捕获冲突，引导他们开展争论或争辩，必要时也需做适当的启发。3.运用此模式，教学中的每个阶段不肯定分得很清晰。在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起;有时可用一两句话把两个阶段教学连接起来。 教学模式是在教学过程中产生、进展、完善，并在教学活动中发挥其作用。在四环节自然试验课教学模式的正确指导下，必将实现整个教改过程科学化、高效化，必将大面积提高自然试验课教学质量。 物理探究试验：影响摩擦力大小的因素 探究预备技能预备： 弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带

8、钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。 学问预备： 1. 二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就平衡。 2. 在平衡力的作用下，静止的物体保持静止状态，运动的物体保持匀速直线运动状态。 3. 两个相互接触的物体，当它们做相对运动时或有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。 4. 弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。 探究导引探究指导： 关闭发动机的列车会停下来，自由摇摆的秋千会停下来，踢出去的足球

9、会停下来，运动的物体之所以会停下来，是由于受到了摩擦力。 运动物体产生摩擦力必需具备以下三个条件：1.物体间要相互接触，且挤压;2.接触面要粗糙;3.两物体间要发生相对运动或有相对运动的趋势。三个条件缺一不行。 摩擦力的作用点在接触面上，方向与物体相对运动的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用点、方向外，还有大小。 提出问题：摩擦力大小与什么因素有关? 猜想1：摩擦力的大小可能与接触面所受的压力有关。 猜想2：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。 猜想3：摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两种物体间接触面积的大小有关。 探究方案： 用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木

10、块与长木板之间的摩擦力;转变放在木块上的砝码，从而转变木块与长木板之间的压力;把棉布铺在长木板上，从而转变接触面的粗糙程度;转变木块与长木板的接触面，从而转变接触面积。 探究过程： 1. 用弹簧测力计匀速拉动木块，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7n 2. 在木块上加50g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.8n 3. 在木块上加200g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.2n 4. 在木板上铺上棉布，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.1n 5. 加快匀速拉动木块的速度，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7n 6. 将木块翻转，使另一个面积更小的面与长木板接触

11、，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7n 探究结论： 1. 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 2. 摩擦力的大小跟接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。 3. 摩擦力的大小跟物体间接触面的面积大小无关。 4. 摩擦力的大小跟相对运动的速度无关。 一、定义与作用 试验报告，就是在某项科研活动或专业学习中，试验者把试验的目的、方法 、步骤、结果等，用简洁的语言写成书面报告。试验报告必需在科学试验的基础上进行。胜利的或失败的试验结果的记载，有利于不断积累讨论资料，总结讨论成果，提高试验者的观看力量。分析问题和解决问题的力量，培育理论联系实际的学

12、风和实事求是的科学看法。 二、写作要求试验报告的种类繁多，其格式大同小异，比较固定。试验报告，一般依据试验的先后挨次来写，主要内容有： 1试验名称名称，要用最简练的语言反映试验的内容。如验证某定律，可写成“验证×××”； 如测量的试验报告，可写成“×××的测定。” 2试验目的试验目的要明确，要抓住重点，可以从理论和实践两个方面考虑。在理论上，验证定理定律，并使试验者获得深刻和系统的理解，在实践上，把握用法仪器或器材的技能技巧。 3试验用的仪器和材料如玻璃器皿。金属用具、溶液、颜料、粉剂、燃料等。 4试验的步骤和方法这是试验报告极其重要

13、的内容。这部分要写明依据何种原理。定律或操作方法进行试验，要写明经过哪儿个步骤。还应当画出试验装置的结构示意图，再配以相应的文字说明，这样既可以节约很多文字说明，又能使试验报告短小精悍。清晰明白。 5数据记录和计算指从试验中测到的数据以及计算结果。 6结果即依据试验过程中所见到的现象和测得的数据，作出结论。 7备注或说明可写上试验胜利或失败的缘由，试验后的心得体会、建议等。有的试验报告采纳事先设计好的表格，用法时只要逐项填写即可。 三、撰写时应留意事项写试验报告是一件特别严厉。仔细的工作，要讲究科学性、精准性。求实性。在撰写过程中，常见错误有以下几种状况： 1观看不细致，没有准时、精准、如实记

14、录。在试验时，由于观看不细致，不仔细，没有准时记录，结果不能精准地写出所发生的各种现象，不能恰如其分。实事求是地分析各种现象发生的缘由。故在记录中，肯定要看到什么，就记录什么，不能弄虚作假。为了印证一些试验现象而修改数据，假造试验现象等做法，都是不允许的。 2说明不精准，或层次不清楚。比如，在化学试验中，出现了沉淀物，但没有精准他说明是“晶体沉淀”，还是“无定形沉淀”。说明步骤，有的说明没有根据操作挨次分条列出，结果出现层次不清楚。凌乱等问题。 3没有尽量采纳专用术语来说明事物。例如，“用棍子在混合物里转动”一语，应用专用术语“搅拌”较好，既可使文字简洁明白，又合乎试验的状况。 4外文、符号、

15、公式不精准，没有用法统一规定的名词和符号。验证欧姆定律 【试验目的】 通过试验加深对欧姆定律的理解，熟识电流表、电压表、变阻器的用法方法。 【学问预备】 学习有关理论（略）【试验器材和装置】器材：电流表、电压表、电池组、定值电阻滑动变阻器、导线、开关、装置（略） 【试验步骤】 1.按图示连接电路。 2保持定值电阻r不变，移动滑动变阻器的铜片，转变加在r两端的电压，将电流表、电压表所测得的电流强度。电压的数值依次填人表一。 3转变定值电阻凡同时调整变阻器，使加在r两端的电压保持不变，将电阻r的数值与电流表测得的电流强度的数值依次填人表二。 4通过试验分析：当r肯定时，i和v的关系及v肯定时，i与r的关系。表一r(欧姆)=4v(伏特)0.4v0.8v1.2vi(安培)0.1a0.2a0.3a表二v(伏特)=0.6vr(欧姆)124i(安培)0.6a0.3a0.15a 【试验记录】