寡人之于国也一

1、寡人之于国也（一）寡人之于国也 教案（一）教学目标一、知识教育目标1 1 学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。2 2 了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。二、能力训练目标I I ;1 IJI；. / /1 1 学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。f j：、1.5.- r |=7 丿 / I2 2 提高掌握古汉语常识的能力。三、德育渗透目标-Ij1 1 理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。2 2 对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。重点、难点、疑点及解决办法重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。难点：对孟子“仁政内容的理解。、11解

2、决办法：1 1 对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子体化。2 2 对孟子及孟子一书的了解。课时安排”内容的具-文章来源网络2课时学生活动设计1 1 课前预习(1 1)熟读课文。(2 2 )借助字典，正确译文。(3 3 )归纳文意，记下学习的难点。2 2 课内采用专题讨论的方法。I r-1|=教学步骤 第一课时一、明确目标II I I I.I |!| / /1 1 .疏通课文，把握文章的主旨及结构。I I-_J | I VU: 、I /I 、八jI I2 2 .了解作者，作品及相关知识。二、整体感知1 .解题本文节选自孟子梁惠王上题目是编者加的。孟子是先秦儒家学

3、派的着作，记录了孟子的 II言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子(约前 372372 前 289289)，名轲，字子舆，战国时邹(现在山 东省邹县)人，古代着名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义”主张行仁政，强调“民贵君轻”， 重视民心的向背。主张“制民之产”(使农民有规定数目的田可耕)，但同时却主张恢复西周井田制度。 在人性问题上，提出“性善”论曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。孟子 的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导， 步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。孟子 还善于运用譬喻来说明道理，常于从容谈论之

4、间引喻对比。-文章来源网络2 .文章的主旨及特色本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子 托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展 生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小恩小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处

5、。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王 I厂J I_无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。3 .本文学习的知识点I, | I I.I |!:. | - /1掌握本文的通假字：“直”一“只”；“无”一“毋”，“颁”一“斑”；“涂”一“途”-* I.2正确分辨古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。3准确使用一词多义的词。口：“于”、“王”，“以”“食”“之”。-Ij4注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。三、重点、难点的学习与目标完成过程c I X. X1 1 .预习课文(1 1

6、 )借助字典，通读，通译课文。(2 2)标出课文结构层次，归纳文意。2 2.导入新课(1 1 )学生复述课文。(2 2)用课文原话回答以下问题，目的帮助学生理清思路。1孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之收”并无本质区别的？孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步-文章来源网络而后止。以五十步笑百步，则何如？ ”曰：“不可，直不百步耳.是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民 之多于邻国也2孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时人山林，材木不

7、可胜用也。 谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅， 树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉也。百亩之田，勿夺其时， 数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝梯之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉黎 I厂J I_民不饥不寒，然而不王者，未之有也。3孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发，人死， 则曰：“非我也，岁也。”是何异于刺人而杀之，11 I I ） I ;I |!r:- h / /曰：“非我也，兵也”？IJ | I VU: 、j /I 、八jI I3 3 介绍作者、

8、作品。4 4 文章梳理问答。（1 1 ）本文中心内容是什么？参考答案 I本文记载了孟子和梁惠王的一次对话， 围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子“仁政”的具体 内容，并在一定程度上揭露了新会的不平等。（2 2）试概括本文的结构是什么？参考答案全文共分三部分第一部分（第 1 1 段）梁惠王“察邻国之政，无如寡人之用心者”但“邻国之民不加少，寡人之民不加 多”。据此提出疑问。第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”）孟子用设喻的方法，分析“民不加多”的原因。-文章来源网络第三部分（第 3 3 段一 5 5 段）阐述了孟子“仁政”的具体内容一一使民加多的根本措施。四、 总结、扩展综至全

9、篇，段落分明，层次井然，三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻 国也” “斯天下之民至焉”，做为每一部分的画龙点睛之笔，既标明三个部分的联系，又将每段议论的要 点点明，成为不可分割的整体。第二课时一、明确目标 I厂J I_1 1 学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。2 2 对孟子“仁政”内容的理解。3 3 分类整理古汉语常识。I| I I.I |!Z b / /二、整体感知i- . i | .孟子善于雄辩，并气势充沛，使其自己“仁政”的观点鲜明，明确，学习时要研究其具体的方法。对于古汉语常识，要注意准确把握，探寻规律。-Ij三、重点、难点的学习与目标完成过程1 1 出

10、题讨论式c I I讨论题：(1 1)为什么说孟子善用比喻说理，他如何做到论辨的气势磅礴？参考答案孟子善用比喻说理的“善用”重要表现在用对方熟悉的事例设喻，启发对方，使对方容易接受。梁 惠王喜欢打仗，就用战争做比喻，如用五十步笑百步比喻梁惠王所“尽心于国”不比邻国之政好多少； 用“刺人而杀之”归罪于武器的荒唐，说明害民的不是荒年而是统治者的虐政。作品读起来气势磅礴的原因，是多用了排偶句式，在第 3 3 段中阐述了 “王道之始”的道理。孟子以“不 违农时，-文章来源网络谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。三组 排偶句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些

11、措施后所产生的效果。连用“不可胜也”的句式，给人以吃不完，用不尽的感觉，大大增强了文章的说服力和感染力（2 2）对孟子“仁政内容应如何理解？参考答案集中在文章的第 3 3 部分，即第 3 3 5 5 自然段。这里阐述了孟子实行“王道”的七种措施，是孟子“仁政”的具体内容。1不违农时，谷不可胜食也。=I厂J I_2数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。3斧斤以时入山林，材木不可胜用也。4五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。.;.-11.I .1155鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。I厂”J I I:-、j /I-、：、r |6百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。7谨库序之教，申之以孝悌

12、之义，颁白者不负戴于道路矣。”-I j总之，孟子以为解决“民不加多”的状况，就要除虐政，施仁政，行王道，使百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼义。2 2 以训练式，完成分类归纳古汉语现象。（1 1）通假字直不百步耳（直，通“只”，“不过”。句意是：只是没有跑百步罢了）则无望民之多于邻国也。（无，通“毋”不要。句意是：不要期望百姓比邻国的多。）颁白者不负戴于道路矣（颁，通“斑句意是：头发花白的老人不会在路上背着东西顶着东西了。）涂有饿殍（涂，同“途”，道路。句意是：路上有饿死的人。）-文章来源网络（2 2）古今异义词寡人之于国也（寡人，古代国君称自己的谦词。今用于形影孤单的人。句意是：我对国家。）河内凶（河，黄河。今泛指河流。句意是：河内遇到饥荒。）请以战喻（请，请允许我。今常用于对方“请坐”，让对方坐下；“请指导”让对方做指导。句意是, 让我用打仗来作比喻。）七十者可以食肉矣（可以，“可”是“可以”，“以”是凭借。今常连用，表示同意，认可。句意是：七 十的人可以凭借它吃到肉。）弃甲曳兵而走（走，跑，这里指逃跑。今常指一般的行走。句意是，抛弃铠甲，拖着兵器逃跑。）或百步而后上（或，有的人，不定代词。今常用于选择复句中的选择词。句意是，有的人逃跑百u, I r