《捞铁牛》教学设计

1、?捞铁牛?教学设计?捞铁牛?教学设计教学要点：讨论学习课文 ,理解怀丙是一位出色的工程家。教学过程：1、读课题 ,在预习中 ,你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？-重要的 ,带有普遍性的话板书出来2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段 ,请给"出色"、"工程家"标上""3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？-特别好的设计 ,主持各项工程的专家。4、请小声读文 ,一边读 ,一边想 ,一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？-先自读、思考 ,然后小组讨论 ,再课堂发言。5、同学们

2、发表的意见可以把它概括为三个方面：-设想出色叫水送回准备工作出色准备工作操作出色捞起铁牛-6、怀丙是在什么情况下 ,说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答 ,抽读这句话 ,从这句话体会到什么？-大家议论纷纷 ,却束手无策 ,他们看到的是水的危害 ,怀丙起到的却是利用水的巨大力量 ,这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话 ,体会他的勇气和智慧。7、可是 ,每只铁牛都重达万斤 ,要把八只铁牛都捞上来 ,真不是一件容易的事 ,怀丙为此做了四项准备工作 ,请默读第二段 ,把表示这4项准备工作先后顺序的词用""标出检查落实。8、你能用上这几个词 ,指着

3、灯片上的图说吗？-学生说。9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？-潜水摸牛：摸清位置 ,便于打捞。备船装沙：吃水深 ,缩短船与牛的位置 ,卸沙后 ,船才能在上浮的同时绷紧绳子 ,从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡 ,浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。-准备工作周密细致 ,设计科学 ,不愧是出色的工程家。10、请小声读第三段 ,看看他是怎样捞铁牛的？-先请同学讲 ,然后课件演示。11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的 ,抽读"和尚向上拔。"其他同学一边听 ,一边用""把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。12、检查落实后 ,师生分读

4、 ,想一想：句与句之间是怎样联系起来的？-讨论。-因果重叠不要求理性掌握 ,只是感情认识 ,这几句话写清了铲沙拔牛的经过 ,写出了怀丙巧用自然规律 ,主持拔牛工程的出色才能 ,句与句之间联系紧密 ,齐读 ,注意体会联系 ,强调变化。13、铁牛从淤泥里拔出来了 ,多令人快乐啊 ,可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？-聪明的才智 ,出色的操作小结。14、就这样 ,怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题 ,你们怎么看：铁牛是水送回来的 ,你认为是水的力量大 ,还是人的力量大？为什么？-水的力量大 ,人有智慧 ,可以利用水 ,从这个角度看 ,人的力量更大。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和

5、“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。15、一千多年前 ,怀丙能用这样的

6、方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛 ,说明什么？-怀丙是当时出色的工程家。我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造创造的卓越人物有许多 ,你知道吗？17、我们为他们骄傲 ,更为我们中华民族自豪 ,齐读第四段 ,注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。18、学到这儿 ,你的疑难问题都解决了吗？19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话 ,写在作业本上。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然