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文档简介
1、?刻舟求剑?片断赏析师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想 ,课文里有哪些问题不懂 ,用笔画下来 ,等会儿提出来我们一块解决 ,全班自由朗读 ,教师巡视师：好！我们比一比 ,哪个小朋友最会读书 ,能提出最有价值的问题。生：我不懂“刻舟求剑是什么意思？生：什么是“船舷？生：老师 ,宝剑掉进江中 ,那个人为什么不快捞 ,而在船舷上刻记号呢？师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？师：你真了不起 ,能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？生无语师：大家提出这么多问题 ,好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文 ,边读边思考 ,通过看图 ,
2、联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后 ,组内讨论 ,找出答案。自由朗读 ,讨论后举手师：哪位小朋友当小老师 ,帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。生：船舷就是船的边。生：船舷就是船两侧的边 ,在挂图中指出船舷 ,这就是船舷。师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里 ,那个人不赶快捞 ,而是在船舷上刻记号呢？讨论答复生：我想是那个人把捞宝剑的方法想好了。师：那他的方法是什么？生：七嘴八舌先在船舷上刻记号 ,等船靠了岸 ,再从刻记号的地方跳下去 ,把宝剑捞上来。师：对了 ,这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗？生：明白了。老师 ,我想这个人说话的语气一定是非常慢 ,而且
3、很自信。我想试读一下。有感情地朗读三四自然段师：他读得怎样？生：语气读不够强烈。师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。学生自由朗读师：我发现这两名小朋友读得不错 ,请你给大家读一读。分角色朗读师：我们一起把这局部课文读一读 ,开始。师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。课件演示船移动大家先讨论一下 ,组内讨论谈谈你的看法吧。生：我想他不能把宝剑捞上来 ,因为有些紧张 ,答复不出来师：不要着急 ,先坐下想想 ,一会再说。生：因为船移动 ,船舷上的记号也跟着移动 ,所以他不能把宝剑捞上来 ,同组人主动补充生：我想他也不能把宝剑捞上来。因为这宝剑是在船过江的时候掉的 ,而这个人却在上岸后从刻记号的船舷上跳下去 ,人和船移动了 ,而宝剑没有移动 ,所以他不能把宝剑捞上来。生：刚刚紧张的同学我想好了。因为船、船舷上的记号、人都移动了 ,只有掉在江里的宝剑没有移动 ,所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来。师：你们说得太精彩了！有你们这样聪明而好学的学生 ,我感到骄傲和自豪！评析：1、教师充分发挥了学生主体的作用 ,使学生成为学习的主人 ,教师的主导作用不是教会学生 ,而是引导学生主动参与 ,亲身实践 ,合作探究 ,使学生自己会学。2、关注学生的情感 ,重视评价效应。教师注
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