关于主题背景的下集体课程教学活动的思考.doc

1、关于主题背景下集体教学活动的思考教育经验关于主题背景下集体教学活动的思考上海黄浦区教师进修学院王爱明近些年来。许多幼儿园以主区别三主题背景下的集的集体教学活动。题活动为课程组织与呈现方式。体教学活动的内容点不仅来源1 与幼儿的发展 需要建立联系那么主题背景下的集体教学活于教材 , 有时还生成于幼儿的生主题活动的要求是从幼儿动与非主题背景下的集体教学活, 它必须与教学的关键点建立的身心发展需要来考虑的 , 因此活动有什么区别呢 ? 我认为主要联系 . 必须纳人各年龄段的教学在设计集体教学活动时要尽量有以下几个方面 :纲要 , 才能成为回归生活的教学考虑幼儿当前的生活需要及发区别一主题背景下的集活

2、动 , 而不是幼儿生活的再现。展需要。比如 , 中班活动“认识标体教学活动可以偏重某一领域。因此 , 幼儿的生成点与教学的关记”是“我在马路边”主题背景下但同时必须围绕主题目标, 完成 键点需要磨合。的集体教学活动 , 该主题要求主题的要求 , 即既要体现主题要为凸显主题背景下的集体是: 了解交通设施。有兴趣地识求, 也要考虑领域教育内容的有 教学活动的有效性 , 我们在设 别马路边的标记、数字及其含序落实 , 两者有机结合 , 凸显主 计、实施教学活动时要考虑以下 义, 初步了解它们与人们生活的几个问题。题背景下集体教学活动的意义。 关系。理解并遵守相关规则。马区别二主题活动由诸多路上的标记

3、种类繁多。选择什么氍: 。一、寻找复合点相互联系的活动组成 , 因此 , 每 主题背景下的集体教学活 , P4- 的标记进行集体教学更合适、一次集体教学活动的起点不再 动必须体现主题目标。 现实的问 更能体现主题教育的价值呢 ?不都是零点 , 而是某一区间。也因 题是 , 许多教师常常关注了主题 同年龄的幼儿有不同的关注范此, 教师在设计主题背景下的集 要求就忽视了学科知识技能的 围. 教师对他们的要求也应有所体教学活动时要更多地思考幼学习。关注了学科知识技能的学不同。例如“拉着大人过马路”儿共同学习内容的深度、广度以习又忘了主题要求 , 不能兼顾。“过马路要走人行横道线”“不在及推进度与原有

4、经验的衔接点.我认为要将主题要求与学科知马路边玩耍”“不要攀爬”“当心既要考虑全体幼儿的经验, 又要 识技能的学习很好地融为一体。滑倒 ?男女厕所 ?当心触电”考虑幼儿的个体差异 , 不能“原就要在两者之1 司形成复合点。使“不随地吐痰”。等等 , 这些标记地走”或“齐步走” 。 之成为名副其实的主题背景下与中班幼儿的生活比较相关 , 比适当地推进教学呢 ?认识力口油站”“禁止吸烟”“单行 张的 , 对话是假想的 , 然而孩子们我认为 . 首先要进行价值定线”等标 .cL-来得更贴切。选择适合领悟到了动物再生的含义, 对动位。我们可以从课程的主题中寻物特殊本领感到好奇 , 并进行了的标记进行教

5、学 , 既能引导幼儿认识标记 , 理解标记的意义 , 又能 真实的语言学习。找结合点。将生成的内容纳入主同样 , 在 “不同的家园”主题 题框架体系中。如就上海的课程使他们感受到这些标记与自己行为的关系 , 并用这些标记调控自背景下的绘画活动 “鸟和树林”来说 , “奥运来了”的许多内容就己的行为。这样就把观察感知、语中 . 教师运用散文诗创设了这样可纳入“我是中国人”的主题框架言表述等认知要求与体验标记和的情景 :“从前 , 这里有一棵树 , 树 中, 包含在以下活动中。“我爱北人的关系、遵守规则等主题要求上只有一个鸟窝。鸟窝里只有一京天安门”了解我国的首都是北只喜鹊。树很孤单 , 喜鹊也很

6、孤京 , 了解我国主要的名胜。“五星有机结合起来 , 体现主题教育的价值。 单。后来 . 人们在这里种了好多好红旗升起来了”萌发爱国旗、爱因此 . 只有把幼儿成长需要多树 , 每 棵树上都有鸟窝,每个鸟祖国的情感 , “了不起的中国人”的内容与知识技能的学习有机结窝里都有鸟儿。树有了邻居。喜鹊了解我国许多有名的人物和他合, 与生活建立联系 , 使知识技能 也有了邻居。每天天亮了 , 鸟儿们 们的事迹 ?使生成内容的教吱吱喳喳叫几声。打个招呼一起变为可以运用的内容 , 才能更好学价值与主题要求趋于一致。其地体现主题活动的价值。飞行 ; 天黑了。又吱吱喳喳地一起次。考虑知识技能的学习重点。如2.

7、赋予学习 - I t -点与主题相关飞回鸟窝。安安静静地睡觉。, l奔 i - /l t在“了不起的中国人”的主题中。的情景快乐 , 喜鹊也很快乐。”教师在情幼儿既可在绘画中表现竞技场上主题要求往往是伴随着很多景中引导幼儿思考 : 有什么办法跳水、举重、体操运动员的姿态 ,情景而渗透、达成的 , 而教学情景让树和喜鹊不孤单 ?怎样把许多落实有关人物动态的技能要求 ;是可以亦真亦假、 多种多样的 , 情 树、鸟窝和鸟画在一起 ?此时教师也可表现人们高喊“奥运加油 !中景化教学是将主题要求与学科知就把大班美术中“重叠”技能的学国加油”的场景 , 落实表现人物神识技能有机结合 , 达到主题要求习要求

8、自然融入其中。引导幼儿态、表情的技能要求 ; 还可表现隆与学科知识技能的学习复合的有学习运用多种方法和步骤来表现重的欢迎场面。即表演中国功夫、效手段。比如大班“千奇百怪”的画面上树和鸟的重叠关系。来表击缶吟诵等 , 落实构图、画面安排主题要求是 “对动物的奇特现象现对散文诗的感受和理解。方面的技能要求 . 等等。生成内容3. 将生成的内容纳入主题框架和特殊本领感到好奇。体验探索只有与主题结合。经过教学意义动物奇特现象的乐趣” 。我们可以社会热点问题既可以自身生上的梳理、归纳 , 才能成为具有教运用“螃蟹奇遇”的故事情景来展成主题 , 也可以纳入已有的主题学内涵的内容 , 既完成主题的要现动物的

9、奇特现象 , 让幼儿看动框架。如“奥运来了” 既是社会热求, 又与时俱进。充满活力。点, 也是孩子们的兴趣点。如果把物形象 . 听故事 , 扮演故事中的角缀、运用拐点这一内容引入集体教学活动, 教 在主题背景下 , 教师选择集色, 学说它们的对话 ?在这个师该怎样既顺应幼儿的兴趣, 又 体教学活动往往会出现两种现情景中 , 故事是虚拟的 , 形象是夸象: 一种是“炒冷饭”现象 , 就是再现区域探索和个别学习的内容。比如 , 经过观察了解、交流讨论、信息收集 , 幼儿对动物的一般特征已有所了解 , 如果集体教学的内容还是讲讲动物的一般特征 ,孩子们会因为太熟悉而感觉不到任何挑战 . 也不能产生新

10、的学习兴趣点。另一种是“深挖洞”现象,教师认为幼儿对相关内容已经掌握得比较多了 , 就朝深度挖掘 , 从而超出本阶段的教学纲要。比如在活动“动物的自我保护”中。教师与幼儿探讨很多较生僻的有关2 旦旦旦垒塑 !垒壹困 ?- 教育经验向排序及以“秋”作为起点进行正动物自我保护的内容 , 导致集体 已经获得某种经验时 , 教师在设教学活动成为班内个别 “学科带 计集体教学活动时就要更多地 向、反向排序等。在这种情况下 .考虑如何运用这种经验。教师要幼儿经常会出现问题 . 这说明孩头人”展示的舞台 . 而大部分幼子们对四季轮换的顺序还没有真儿则感觉茫然。无所事事, 效率 :借助情景不断地改变条件, 促

11、使幼儿转换角度来有选择地提取、正理解。教学就是要暴露问题, 只很低。针对这两种情况 , 我认为有当幼儿出现各种问题时。教师才能引导幼儿发现问题。并有步骤地解决问题 , 提高幼儿的学习能力。又如 , 幼儿已习惯听谜面说出谜底的方式。那么教学中就可改变条 p, -。尝试让幼儿记住谜底,编出谜面 ; 幼儿已能找出什么是家用电器了 . 那在教学中就可以让幼儿找出哪些东西不属于家用电器 , 等等。艮。三、确立教学重点主题背景下的集体教学活动经常出现的一个问题是将整个主题内容浓缩在一个活动中,使得主题背景下的集体教学活动等同于总结性的谈话活动. 虽然主题涉及的内容应有尽有, 但没有莺点 , 目标也不太清晰

12、 , 效果欠佳。其实 , 教师在主题活动展开的各个时段都能寻找到教学的重点。首先要考虑幼儿的原有经验有哪些 . 集体教学活动的提升点是什么。重点在哪里; 其次, 教师对于如何围绕重点引导幼儿展开活动、进行提升委心中有数。第一 . 要分析是否有可剥离的外延如在提出某个问题让幼儿具。了解它们的用途 , 体会它们一给人们带来的方便和快乐”, 又。思考时可以找准一个点让幼儿正向思考 , 也可让幼儿反向思能作为本体性的学习内容, 使幼考, 或者从时间、事件发展过程儿获得音乐表现技能 , 学习用各种动态表现刷子的特征。这样的的不同切入点来展开。例如, 孩集体教学活动既使幼儿原有的 子们经过一段时间积累 ,

13、 对“四经验成为新知识技能学习的背 季轮换”已有初步感知 , 能说出四季轮换的顺序。如果集体教学景。使主题活动的内容饱满充实。又使主题的耍求得到强化 , 活动还是停留于此 , 那就是“炒冷撑。灵活转换 , 产生整合的效益。 程中时常需要反其道而行之 , 如当幼儿经过低结构的活动 向排序。或以“春”为起点进行反赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2

14、、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖 典质 (di n zh ì)颓唐

15、 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔丧 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶莹 (y íng)迂腐 (y )琐屑 (su xi è)栅栏 (zh à)差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹒跚 (p án sh n)踌躇 (ch óu ch ú)2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出

16、卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过， 背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。(1) 引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。(2) 引导体会文章为什么以 “背影” 为题？文中写了几次 “背影”

17、？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比( 他给儿子做了紫毛大衣) 及营造的

18、氛围和心情 ( 悲凉、沉重 ) ，帮助学生分析特定背景( 祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等 ) 。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮， 使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。(3) 在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自清才20 岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化， 对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。(4) 面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20