高职会计毕业环节存在的问题及对策

1、高职会计毕业环节存在的问题及对策摘要毕业论文和毕业实习是大多数本科和高职 院校毕业生培养计划中的重要环节，但毕业论文的开设偏离 高职人才培养目标，毕业实习的开展缺少实际教育意义。高 职毕业环节需要改进，才能更加有利于高职人才培养。关键词高职教育；会计专业；毕业环节 作者简介马迪，广西经济管理干部学院会计系、 财税金融系助教，广西南宁， 530007中图分类号 G71 文献标识码 A 文章编号 1007-7723（2011）07-0118-0003我国大多数高等院校在教学中都规定当学生修完所学 专业人才培养计划所规定的理论课和校内实训课之后，毕业 之前都要进行毕业环节这一重要教学环节。毕业环节以

2、毕业 论文和毕业实习为两大主线。毕业环节是学生学完理论知识 后在校外实务工作中进行“做”与“思”的一个教学过程， 是最能体现理论教学和实践教学相结合的过程，犹如学生毕 业学成前的最后一道质检。因此，毕业实习和毕业论文成绩 的好坏直接影响学生毕业证的发放。毕业环节的教学目的和 教学初衷是好的，但是在实际的毕业生工作中，毕业环节的 执行和效果并不理想。尤其对于高职教育来说，其教学目标 与本科不同，毕业环节亟待改革。本文以会计专业为例提出 几点粗浅见解。一、高职会计专业毕业环节存在的问题及原因（一）毕业实习不受重视1.学生实习态度不认真，实习报告内容不实 实行三年制教学的高职院校通常规定毕业实习在学

3、生 在读期间的第六学期进行，通过要求学生到各企事业单位财 务岗位参加实习工作，并将他们对专业工作的理性认识和感 性认识写成实习报告，上交给实习指导老师作为毕业实习的 成果进行评分，作为学生是否能够合格毕业的一项重要标 准。但实际上，受到社会诸多因素的影响，很少有学生重 视此项工作，他们要么忙于准备 4 月份的公务员考试复习， 要么忙于参加 1、2 月份的应届毕业生“双选”会及往后期 间各种大大小小的现场或网上招聘会，还有部分学生将该学 期当作“苦读寒窗十五载”的最后一次放假，贪图玩乐。五 月份结束后学生上交的实习报告，其内容大多都是从网上直 接下载的。部分参加实习工作和已经正式找到工作的学生对

4、 于实习报告的填写也不够认真或者感悟不深。2.实习监管力度不强，实习质量无法保证（1）分散实习形式下，不便于教师监督学生的实习情 况。虽然学校给每个教师分配了实习指导任务，但由于会计 专业有其自身的约束性，不像工科、医学专业一样能将学生 按批量分派给与学校有校企合作关系的工厂、生产基地或医 院进行集中实习和委托实习，现今大多数会计专业学生都是 采用分散实习的方式依靠自己的能力或社会关系寻找实习 单位。在分散实习方式下，因学生实习地点分散，不便于教 师顶着其他年级的教学任务在短期内全数走访，只能通过电 话和网络来与学生取得联系，了解实习情况，但获得的信息 是否真实是无法验证的。同时，依靠通讯工具

5、与学生联系的 方式存在着弊端。当学生回到家乡或者到外地实习，他们有 可能更换电话号码却不告知指导老师，中断联系。（2）受“一次就业率”影响，学生实习岗位不一定与 专业对口。由于就业是大多数学生上大学的直接目标， 次就业率”又是目前考核大学办学质量的重要指标，加之近 年来大学生就业越来越困难，学校对于毕业实习的质量也无 暇关心，他们关心的是有多少学生能在六月底之前找好工 作，哪怕这份工作与所学专业并无相关。在这两大因素影响下，实习指导教师只要收到学生交 来的实习报告都会按照政策给及格。（3）实习单位不似学校那样从教学角度指导学生，指 导积极性不高。受经济环境的影响，实习单位的会计人员对 学生的指

6、导积极性不如过去学校委托单位指导实习般高了， 除非学生与单位有一定的特殊关系，如，学生毕业后接替退 休会计的岗位；学生是单位领导子弟，等等。很多学生在单 位中只能做一些简单的业务，遇到不懂的专业问题也不好意 思开口请教，导致实习报告无事可写。对于实习报告中的“单位评定”一栏，很多单位领导 或会计人员由于自己工作繁忙，加上他们不从事教学工作， 实习成绩评定标准不明确，碍于情面，就让学生自己填写评 语，成绩栏大多给“优秀”或“良好”，未能反映学生的具 体表现。（二）毕业论文质量低，教学意义不大许多教师在给学生改论文的时候都会发现，高职学生 的毕业论文在选题、构思和语言表达上都不能达到相应的要 求。

7、学生交上来的毕业论文存在选题雷同、通篇照抄、整段 照抄、层次结构混乱、字体格式不统一、不规范等问题。在 论文写作态度方面，认真对待论文修改的学生少之又少，多 数学生都有交稿拖沓、频繁更换题目、新题目论文仍旧通篇 照抄等情况出现。面对问题如此之多的论文，老师们都很为难。若严格 按照毕业论文环节的教学规章进行，学生们就会不断地更换 选题，花两分钟时间把新论文复制粘贴再交给老师，甚至置 老师在文中的批注于不顾，仍旧把原文重新上交或者迟迟不 见回复。到最后定稿期限到，只有老师急着催学生交论文， 少有学生急着找老师交论文。长期如此，老师们只有不断降低要求，只要学生不通篇照抄，论文层次按照“发现问题T 分

8、析问题T解决问题”的结构写就不与学生计较太多，修改 论文的过程变成检查格式的过程。而拿到毕业证的学生都会 感受到自己写毕业论文的时候交上去的稿子总被退回修改， 每次修改过的稿子感觉跟原稿没什么区别，但是到了最后竟 能莫名其妙地及格了，说明其中必有“玄机”。于是“毕业论文只是走过场”的传说一届届地往下流传。如此情形导致 了高职毕业论文环节完全背离了“培养学生综合运用所学知 识独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识，使学 生获得科学研究”的教育意义。高职毕业论文问题存在的首要原因是人才培养目标的 侧重点与本科教育不同。本科教育旨在培养宽口径、厚功底的理论性“通才” 专业设置体现学科性，课程内

9、容注重理论性，教学过程突出 研究性。其知识能力体系呈现出纵向框架式，强调课程的整 合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。在这样的 教学知识结构下，本科生的毕业论文不乏能将多学科结合研 究的好成果。高职的培养目标旨在培养能够在毕业之后快速适应对 应专业岗位的“应用型人才”。其知识能力结构呈现出横向 职业岗位模块式，它强调岗位业务知识和实践操作技能。其 课程设置对比本科教育来说，实训课的课程和学时就要多得多。对比理论课的教学方法，高职注重处理方法的传授而非 理论研究。其次，高职学生受学习年限的限制，仅凭两年半的在 校时间不易对专业课程形成系统的认识。专业教学计划中论 文写作方面的课程一般只开

10、设短短十几个学时的讲座。一些 课程以论文作为作业和考核方式，但很少有老师认真对待论 文批改，使语言组织能力较弱的学生错失了提高论文写作能 力的好机会。综上原因，高职学生不能写出达到国家高等教育政策 规定标准的论文是情有可原的。从中可看出，毕业论文适合 本科教育，不适合高职教育。二、高职毕业环节应取消毕业论文，保留毕业实习尽管高职毕业论文和毕业实习存在各种问题，但作为 学生真正步入社会前的“最后一课”，毕业环节仍是高职教 育必不可少的组成部分。（一）毕业论文不适合高职教育，应当取消毕业论文理论性较强，它被写入高职专业人才培养方 案犹如本科教育在高职教育的一个缩影，应当从高职毕业环 节中取消掉。高

11、职教育的培养目标是面向基层和生产第一线 的实用型人才，这一点与中专相似，但高职生应比中专生掌 握更高的理论基础能力，更有利于完成科学技术向生产力的 转化。所以，论文写作在整个高职专业人才培养方案中不应取消，但可以不放在毕业环节。（二）毕业实习是实现实践教学的重要手段，应当 保留并加以重视为响应“工学结合”的教育方针，越来越多的高职院 校增加了校内实训课的开设，加强了学生的动手实践能力。 但模拟实习通常是在设定的环境下进行的，与复杂多变的单 位实际会计环境还是有相当大差别；模拟实习中学生遇到的 不确定情况比较少 ,需要进行会计职业判断的机会比较少。 校 内实训课只能强化学生的典型业务核算能力，其

12、他会计技能 的训练需在复杂多变的单位环境中进行。毕业生由于工作经验不足，毕业后到了工作单位后不 能立即胜任所有的工作，毕业实习对他们来说相当于积累经 验的宝贵时期。 简单业务可以自己处理， 遇到难度大的业务， 会计师父一般也不放心交给他们做，但可以在一旁观察学 习。在将来很长一段时期内， “一次就业率”仍可能是考核 大学办学质量的重要指标，无法取消。为使就业与实践教学 两不误，从每年的 11 月份起，学校应鼓励学生应聘与所学 专业对口的岗位。一来一定程度地提高了就业率，二来学生 能真正地从事本专业工作并保证实习报告有事可写。三、规范毕业实习过程，加强毕业实习管理一）强调学生必须寻找与会计专业相

13、关的实习岗位适用于会计专业的实习方式仍然是分散实习，既可以 减轻学校寻找实习合作单位的压力，又可以节省实习经费。 但在第五学期的毕业实习动员活动中必须强调学生寻找与 会计专业相关的实习岗位，其实习报告成绩才可计入毕业环 节成绩，否则另有其他考核办法。这么做才能使学生不枉所 学，将所学专业理论与实践相结合。分散实习方式下，老师应积极主动了解学生的实习情 况，包括实习所在地、实习单位、实习岗位、学生在单位中 的负责指导人等。要细化实习报告的填写要求。实习报告的 内容应包括实习单位基本情况、实习日志、实习总结、实习 单位评定、教师指导情况和教师评定等。其中，实习单位评 定部分必须由单位填写，要对学生

14、的专业能力、遵守纪律、 待人处事、表达能力等方面进行客观严格地评价，如果单位 评价部分由学生写入，贝y其实习成绩有所降低。（二）现场技能考核作为另一种毕业实习考核办法分散实习虽然解决了学校寻找实习合作单位的压力， 充分发挥了学生的社会关系，但对于一些家庭经济困难、社 会关系简单、求职能力一般的学生来说，造成了一种困难。 虚假撰写的实习报告是不允许被拿来充数的，所以可采用现 场职业技能考核的办法作为毕业实习的另一考核办法。现场职业技能考核是对将要毕业的学生进行一次综合 的系统的业务技能考核，并且需要当场完成。具体做法是： 选择一个会计期间发生的浓缩的经济业务作为技能考核资 料，按照会计基本处理程序从审核原始凭证开始到最后的报 表编制，采用真实的凭证、账表等进行规范化的现场手工操 作考核。该方法可在学校发放毕业证前一个月进行，考核利 用一个上午大概 3.54 个小时的时间。 考核时间不超过半天， 期间无离场休息，可避免了学生抄袭舞弊的行为。考虑到一些高职院校会计专业学生人数过多，现场考 核的办法不适用于所有学生，仅适用于没有参加毕业实习或 实习岗位与会计专业无关的学生。为能更快更好地向社会输送掌握高水平实践技能的实 用型人才，如何改进高职会计专业实践