《老王》不老——八年级语文课文《老王》集体备课感悟

1、老王不老八年级语文课文老王集体备课感悟第4卷2008年11月第11期中国基础教育研究ResearchMagazmeOfChineseBasicEducationVbI.4NO.112008老王不老一一八年级语文课文老王集体备课感悟吴琦甘肃省镇原县孟坝初级中学镇原7445062008年国庆节这一天,我带着特殊的心情参加了八年级语文备课组的集体备课.你想,这一年我们国家经受和战胜了冰雪冻灾,汶川地震,感受和梦圆了百年奥运,神七飞天,能不为祖国而自豪和激动吗!什么叫伟大?什么叫平凡?不就是平凡中孕育伟大,伟大源自平凡吗!作家杨绛先生的散文老王,被选入初中语文精读课文,奉献给我们的不就是这样一篇用最平

2、凡的事,写出了最平凡的人"老王"吗.文章阅读提示说,"在我们周围,有一些像老王这样生活艰难的人,他们不被人重视,却有一颗金子般的心."文章要求"体悟这些人的善良","你怎样对待他们"."讲学稿"设计的"情感,态度与价值观"教学目标是:"体会作者对不幸者的同情与关爱,培养学生的同情心".如何开发这个建国初期素材和人物形象的教材内涵,我的感悟是结合好新时期学生的情感和生活让他们理解是关键.1.教者要把情感目标提升到培养学生人生境界的高度.现在大的国情是进入了小

3、康社会,国家针对弱势群体的福利政策很多,但我们一定要头脑清醒,不能盲目乐观.我国还有一千万人口仍在贫困之中,东西部,城乡差距有拉大的趋势,国家解决这些问题还需一定的时间,象老王这种"生活艰难"的人们仍然存在.所以,现在过上衣食无忧生活的老师和学生,必须明白这个国情,才能从情感深处产生对"老王"的共鸣,这是理解这篇文章的思想和情感基础.2.吃不够一定量苦的人,他的人格是不完整的.这是诸多成功人士的经验,也是笔者的感悟.杨绛先生笔下的"老王"是一位城市里无住所,没妻室子女,没有固定工作,靠蹬三轮车打工度日,身体残疾的无人关照的病老头,是典

4、型的都市弱势"单干户".在建国初期,当然也就意味着要遭受比常人多得多的艰难和困苦,遭受比常人多得多的精神磨难,也正是这样,他的做事,待人,他的精神世界才进放出令人眩目的精神魅力和人格魅力.教学过程中,比如给学生提供联想集团老总柳传志,娃哈哈集团老总宗庆后等由下乡知青成长为世界级着名企业家的事例,给学生提供屡禁不止的矿难,三鹿奶粉事件和身边为富不仁的事例等等,让学生感悟出:只有吃苦才能成就人格和事业,一味追求安逸舒适和没有困难挫折的人生是成就不了完美人格的.3.越是平凡的事,越能刻画不平凡的人格,越是平凡的人和事,越能使学生产生情感激灵.课堂教学最关键的是三个情感的交融,即教

5、学内容内涵的情感,老师理解的情感和学生共鸣的情感.杨绛先生为了刻画"老王",选取的无非在常人看来诸如:"脑袋满","人老了,没用了","我送钱先生看病,不要钱"这样最寻常不过的语言,"给我们楼下人家送冰,愿意给我们家带送,车费减半","他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等","帮我们把默存扶下车,却坚决不肯拿钱"这些虽是小事,但一个伟大的人格在我们的心中树立起来了.杨先生的语言朴实得谁都能接近和愿意接近.这点让学生感悟出来最好,也可以由老师在启迪性的语言中

6、点拨出来,如"我们大家想想,老王为什么没有说'这是我应该做的',作者为什么没加入他的人格真伟大啊'等议论性抒情性的语言?"学生会明白,实话,真话,小事,真事,才是最感人的,当然也是最好找,最好写的.这样在阅读的过程中,学生会自然而然地产生自己动手的欲望,由阅读提升到写作的目标也自然而然地实现了.4.教学内容不结合学生的生活,不结合学生的阅历,首先就建立不起三者情感交融这个课堂教学的精神载体,其他目标的实现只能是在缘木求鱼罢了.生活即教材,是新课程的一个全新理念.教学老王这篇作品,如果不帮助学生对改革开放30年后的社会生活现状做实事求是的定位,不帮助学生找到半个世纪前的社会生活现状与现代社会生活现状的共同点,就没有办法使学生真正理解"老王"到底是个什么人,做不好,教学过程只能变成识字教学,而不是阅读教学.5.生活不光是为生计奔波,生活再苦,可以在助人中获得快乐和在被人助中得到精神慰藉."老王"虽然是一个近似乞丐的残疾老人,但"他蹬,我坐,一路上我们说着闲话",他有眼病,女儿送给他鱼肝油,他病重临终时,送给我一瓶香油和二十个鸡蛋,而且说"我不是要钱".一个鳏寡老人和一介穷书生之间的友谊和情感,感人至深,这就是人性