如何创设丰富多彩的小学英语课外活动

1、如何创设丰富多彩的小学英语课外活动英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、 有组织的英语教育教学活动。 英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成 部分，与英语课堂教学密切相关， 是实现英语教学目的的重要途径之一， 也是教 师改进教学方法， 增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。 搞好英语课外 活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣。北京外国语大学陈琳 教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生 活中运用语言， 才能真正掌握语言。 ”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合， 将课内所学的知识技能应用到日常生活中

2、去。 那么英语课 外活动该如何搞好呢？一、 更新教育观念，正确认识英语课外活动 教育观念是一切教学行为的主导， 不更新旧的教育观念就无法确立与新课程 相适应的体现素质教育精神的新的教育理念。 新课程改革强调以提高国民素质为 宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点， 促进每个学生身心健康发展， 培养良 好品德，满足每个学生终身发展的需要， 培养学生终身学习的愿望和能力。 课外 活动有益培养学生的各种能力， 特别是创造能力和动手能力。 更新教育观念， 尽快建立起新的教学的方式， 促进学习方式的变革， 学习了解搞好英语课外活动的 理论，解决认识上的问题，真正使教育做到“授受知识，开启智慧，点化或润泽

3、生命。”1 1、课外活动的过程是教会学生学会学习、应用的过程 在发展学生的综合语言运用能力的同时， 让学生形成自主学习能力， 就要完 全改变传统教学中“讲解接受” ，把语言当作知识传授的教学模式，克服教 师注入式、满堂灌、学生死记硬背的弊端。让学生掌握语言知识，更重要的要以 知识为载体，通过教师启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究的课外活动， 使其成为懂得如何处理学习问题的学习者， 获得主动探究知识和自主学习的能力。2 2、课外活动过程是师生交往互动的过程 新课程标准把课外活动过程本质看成是师生交往， 积极互动， 共同发展的过 程有益积极的补充。 “交往 -互动”凸现了学生的主体性，让课外

4、活动变为课 堂的延伸， 让课外活动成为学生充分展现自己的舞台， 体现以学生发展为本的理 念交往互动意味着教师从主要地位转向同伴角色。这样学生才能张扬个性，营造 民主、和谐、平等的师生关系。语言知识学习应立足语言实践活动，要杜绝单纯 传授、讲解语言知识的做法。 “交往 -互动”能否真正开展起来，关键要看学生 是否有兴趣和是否有能力参与课外活动。3 3、课外活动过程培养学生全面和谐健康发展的过程 义务教育阶段英语课程是为每个学生开设的， 英语课外活动同样是面向全体 同学的语言能力， 而且要培养学生思维能力、 想象能力和创新能力， 还要在教育 教学中渗透情感教育， 使学生在心智发展的同时， 促使学生

5、按素质教育的培养规 格健康发展。在英语课外活动过程不仅关注全体学生知识、技能和能力的发展， 还关注学生思想、情感和道德品格的养成，使学生全面、和谐、健康的发展。二、建立和谐、开放性的师生关系搞好英语课外活动， 需要师生共同协作， 因此必须建立和谐、 开放性的师生 关系。首先，树立民主作风， 实现民主。师生之间应该相互尊重， 教师无论何时、 何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。实践证明教师耐心细致的教育，能对学 生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖， 在师生之间 架起一座平等、和谐的情感桥梁。“亲其师而信其道” ，“信其道”还愁不能“乐 其道”吗？教师对学生“一视同仁”尤其

6、对“差生”态度更要慎重，要善于发 现他们的闪光点， 对于他们的成绩要及时给予肯定，即使是微不足道的优点都会 让他们尝到甜头， 要动之以情， 晓之以理， 保护他们的学习热情。要使学生对英 语课外活动保持良好的积极情绪， 必须建立和谐开放的师生关系。 师生关系越融 洽，学生的情绪越益于趋向稳定、积极。如果师生关系紧张，教师一上来就批评 学生，不能客观地对待学生，学生容易产生逆反心理，紧张感和恐惧感。如果有 遇到学生说错时，教师一味地纠正、指责，学生会感到羞愧，害怕再错，而不敢 开口说、大胆讲了。从而降低了课外活动效果。三、 课内教学与课外活动结合是搞好课外活动的关键 课内教学活动即课堂教学， 课内

7、教学我们应该灵活处理教材， 在对待课堂练习应尽可能不让学生机械地、直接地套用课文材料，稍加改动或增加实际情景， 使学生利用所学知识把真实情感表露出来， 这样学生的学习兴趣被调动起来， 注 意力高度集中情绪高涨， 增强了克服困难的意志， 学习英语也就积极主动而且大 胆了。如新版译林英语每个单元都有的卡通时间， 让学生自演角色， 然后演示动 作，由于动作的多样化，他们积极主动地应用各种器官，耳听、口说、眼看、脑 动、手动，这样学生的情绪被调动起来，他们能大胆地表达自己的观点。常见的 活动有跟读、问答、表演、配音、齐读等。这些活动和练习难度适中，节奏快， 密度大， 适合中年级儿童心理特点。 全班每个

8、同学基本上都有机会参与，调动每 个学生学习英语热情。 当学生能力有所提高后就更加积极大胆的投入英语学习或 英语课外活动中， 也希望在以后的活动中获得更多的成就感， 如此良性循环， 学 生积极大胆参与英语活动习惯就培养起来， 课内的教学活动中尽量多地模拟日常 生活情景，大胆动用所学的语言进行交流。如找东西、购物、做沙拉、打电话别 人等情景既要有趣， 又必须要为学生所熟悉， 也要与课文主题相关。 学生按照教 师布置的任务， 结合课文中语言表达形式， 积极主动参与活动， 这种能力形成之 后，可以迁移到课外活动中， 就有利于搞好英语的课外活动。 而课外活动内容和 形式要根据课内教学内容来确定。 因此把

9、课内教学与课外活动有机结合起来是搞 好课外活动的关键。四、 创设形式多样的语言环境促进课外活动的开展 笔者曾在本校做过“英语教育现代问卷调查” 82%82%的低中年级学生承认课后除了完成老师布置的作业外，基本上不接触英语。 80%80%的老师认为产生“哑巴英 语”的主要原因是缺乏学习英语的语言环境。 香港的小学生口语水平比内地小学 生的口语水平要高很多， 产生这种现象的原因之一是香港英语电视节目多， 电台 英语广播 2424 小时播放，英语报刊、杂志比比皆是，即使普通的香港市民，在日 常交谈中， 也会讲一两句英语， 或者在一个汉语句子里有一两个英语单词。 这些 为香港的小学生用英语、 说英语营

10、造了一个良好的氛围， 使香港的小朋友课后用 英语、说英语成为他们自觉的、没有压力的行为，长期坚持下来，他们的英语水 平自然就会提高。 更何况我们大陆还存在着地域和城乡差异， 教育的不均衡现状 给我们造成了更多的困难。 因此我们要创设形式多样的语言环境， 开展课外活动， 促进中学生英语水平的提高。1 1、创设开放性语言环境1.11.1 实物情景借用直观教具实物是最简单的情景设置方式。 不仅大量的名词可以通过 实物来表现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁、明了。创设实物情景组织 “辨认物品”，“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼， 形象真实，学生印象深刻。教师除了携带一些实物

11、，模型以外，更应该充分发挥 教室内各种物品的作用，包括学生的学习用品， 所穿衣服及教室里的教学用品等。 学校可以在校园内建立一条模拟的“商品一条街” ， 当课内学到购物的对话内容 时， 孩子们就会在课外活动时来到 “商品街”， 走进“糖果店”“文具店”。“商店” 里货物齐全，但标价都是英文，买卖都用英语。操场的另一角是“动物乐园” 。 当教到有关动物的课文时， 孩子们就会进来参观这里的形象逼真的珍禽异兽。 讲 解员用英语讲述多种动物的习性， 使孩子们能够在学习英语的同时了解很多有趣的知识。 在“钓鱼结对” 、 “五花八门”、 “智破魔方”、 “踩脚印”、 “英语沙龙”、“ 6 60 0秒智力大

12、冲浪”等活动中，孩子们觉得个个都有趣好玩。1.21.2 图画情景实物情景有时受到条件的限制， 有些东西教师不便带进教室， 这时图画情景 就发挥其特有的优势，如交通工具，家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一 串连贯思想的时候，图画情景具有不可替换的作用。1.31.3 开设英语角在班级某一处， 在规定的时间里， 有英语教师组织学生谈天说地。 可以是老 师主讲某一件事，学生可以提问，或就着一个问题进行辩论，或者老师与学生， 学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。英语角为学生提供了一个听英语、 说英语的场所， 对于中年级的学生往往只有听的机会， 参加人数有限。 为便人人 参与，很多学校将原来校园里

13、“请说普通话”的标记改为“请说英语”要求老师 带头在课外说英语， 能用英语表达的就不说汉语。 低年级的同学， 从一句汉语句 子里夹有一两个英语单词， 提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思。 这 些形式多样的课外活动，为搞好英语课外活动创设出开放性的语言环境。2 2、利用现代化教学媒体创设语言环境利用现代化教学手段， 把多种媒体引入英语课外活动， 是英语活动发展的趋 势和必然要求。 如今教师可以端坐在教学媒体前， 键盘一按，鼠标一点便可以 “上 天入地”，“呼风唤雨”，形象直观，引人入胜。教师可利用幻灯片和录音，组织 开展课外活动。 电视录像的声、 画结合的动态方式传送语音和非语言信息，

14、极大 地丰富了活动内容，加深听力理解和记忆。 教师运用适当的演播方式如无声观看， 只听不看，定格观看，创设信息图的方法，再配合其他的活动（小组讨论，选择 回答，角色扮演，再创表演等）既加深学生对知识的理解， 又培养学生各种能力。 之后根据学生的观看回答进行课外写观后感比赛， 引入竞争机制。 由于多媒体声 音图像同时介入， 媒体信号强烈， 学生的中枢神经处于兴奋状态， 再加上讨论的 是他们日常生活中事，因而在接下来讨论中，个个思维敏捷，发言踊跃，对整个 的课外活动起了推波助澜的作用。 在英语课外活动进程中， 借助多媒体这个利器， 可以极大激发学生学习兴趣， 拓宽他们的知识面， 丰富他们的思维想象

15、， 使他们 在轻松的氛围中， 接受把握和运用知识从而提高课外活动的效率。 在神奇多媒体 的帮助下，教师可以组织学生开展各种课外活动， 利用现代化教学媒体为课外活 动创设情景， 培养语言表达能力， 开辟了广阔的渠道， 如看了一段录像或电视把 声音去掉，让学生借助画面 , ,发挥想象并用英语表达。多媒体更为我们创建语言 环境提供了全新的方式，使课外活动的情景更形象更逼真，又易操作。3 3、运用日常会话创设语言环境听说是英语交际能力的组成部分， 抓好听说训练， 使学生在英语环境中， 增 强语感。让学生尽量多地进行日常会话， 通过日常会话让学生把所学的知识运用 于实际，促进英语水平的提高。 在日常生活

16、中教师热情鼓励学生大胆开口讲英语， 多肯定学生的进步，对口语中的错误不必过多地纠缠，以打破“聋哑”窘境。学 生从自己的进步中得到鼓舞， 积极地投入听说交际， 随着语言知识的增加和听说 能力的加强，逐步提高说话的水平，这样有利于英语课外活动的顺利开展。4 4、开展课本剧表演等丰富多彩的外语比赛 开展课本剧表演等丰富多彩的外语比赛是搞好英语课外活动的主要内容之 一。课本剧的表演能使课外活动气氛活跃，兴趣盎然，使学习轻松愉快。要将课 本内容生活化， 通过学生的表演才表现出来， 将英语知识与生动有趣的表演结合 起来，使学生在愉悦的气氛中进行口语交流， 不但能使学生很快掌握知识， 还可以激发学生说话的兴

17、趣。 通过表演， 他们亲身体验了教学内容本身， 从感知理解 到掌握运用语言。如对小学生来说比较枯燥乏味的篇目， 在 pairworkpairwork ，groupgroup workwork 中，学生交流意见，互相提高。在学生的表演下，课文变得妙趣横生，使人忍俊 不禁，太阳的高傲自大，风的不甘示弱，雨的谦虚谨慎，以及顽皮的小孩, ,让大家捧腹大笑， 同时对这个寓言故事又有了更深刻的理解， 课本内容在愉快轻松的 环境中被学生掌握。同样白雪公主 、丑小鸭、小红帽等寓言童话故事和 生活小故事，在学生的表演下惟妙惟肖。表演是对课文内容的升华，在表演中， 学生发挥想象，融入自己的感受和想法，表达他们对课文的理解，在表演中，学 生合作学习，合作表演，增长了知识，激发兴趣。外语比赛除了课本剧表演之外还有为英语手抄报比赛， 英文歌曲比赛等， 让 学生在这些课外活动中互相帮助互相感染， 进而共同提高水平， 长久保持学习英 语的兴趣，