如何提高阅读的有效性

1、如何提高阅读的有效性 阅读教学是语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学的目标是小学 生能初步理解、鉴赏文学作品，向往美好的情境，关心自然美和生命，体会 文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品 中人物的命运和喜怒哀乐，体会作者的思想感情，说出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的 理想，发展个性，丰富自己的精神世界。这是阅读教学的价值和作用的根本 体现， 也是阅读教学的出发点和归宿点。课堂教学是小学语文教学的主阵地， 要紧紧抓住这短暂的40分钟，使之发挥最大的效益，提高小学语文阅读教学 的时效性。一、做好协调，抓住时机

2、适时进行规范教育。 俗话说：“不以规矩，不成方圆。”良好的课堂纪律是提高学习效率的 必要保证。语文课堂上常遇到这样的情况，许多小学生在交流阅读体会时， 有话要说，不吐不快，或意见与他人达不成共识时，情绪无法自控，会争的面红耳赤，甚至大闹情绪，至于别人讲什么，他是一概不知，内心只想着自 己表达的意思。这时，教师往往感到比较棘手，倍感压力，对孩子们的常规 习惯不佳感到焦虑。一旦遇到这样的情况，教师要发挥组织、协调、引导的 作用。可以这样提醒学生：“大家都在积极思维，这是好的。可大家都在讲， 我都听不清你们说什么了，不如一个个说，让大家都能了解你的想法，好 吗？”“学会倾听也是一种好习惯。”教师抓住

3、时机适时进行规范教育，让孩子了解规范内在的意义，才能陶 冶孩子的情操，学会认真倾听他人的发言，培养良好的学习习惯，从而提高 语文课堂学习的效率。二、选择方法，激发兴趣提高课堂教学实效。 有些教师在教学初始时，常常从零开始讲授新课。如在教学放飞蜻蜓这课时，有教师这样引入：“同学们，你们知道陶行知吗？陶行知为什么要 放飞风筝？蜻蜓有什么作用呢？”这样的导入忽视学生已经预习了课文的事 实，忽略了校园中、教室墙壁上陶行知的名言，是假定学生什么也不知道来 组织教学的。著名特级教师于永正老师说过：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣， 第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变 成了一

4、种特殊的享受，变成了一种精神的需求。”事实上，导入作为教学起 始环节，可以激发学生的学习兴趣，创设积极的学习氛围，为学习导向。我 们完全可以利用学生已有的知识经验导入新课，架设生活和语文的桥梁。1、牵手生活，激发课堂情趣。一次班级读书活动， 笔者是这样组织的： 读书会前播放流行歌曲 龙拳， 听着音乐学生兴奋地交头接耳，个别学生还跟着音乐哼唱。音乐播放完时， 我问：“听出来是谁唱的什么歌吗？大声地说出来。”学生显得异常兴奋， 立即回答：“周杰伦的龙拳 。”我说：“看，我们人人都知道，难怪叫流 行歌曲呢？只是，流行的东西，要想成为一种经典，必须要经得起时间的考 验。我手上拿的两本书（我举起男生贾里

5、全传 、女生贾梅全传）在刚刚 问世时也刮起了一股流行的旋风，很多年后的今天，当你们捧起这本书时仍 然是如此的喜爱。因此，我就在想，这本书最打动你们、最吸引你们的地方 究竟是什么？我想听听你们心中的想法”整个过程行云流水，丝丝入扣，将学生的兴奋点与交流内容完美地结合起来。语文学习的外延与生活外延相等。学生在学习交流和日常生活中，学会 了许多歌曲，接触到了许多影视片段。导入新课时，恰当地运用影视片段、流行歌曲等，可以创设与课文相协调的氛围，极大地激发学生的学习兴趣和 热情。2、注重积累，关注语言素养。语言积累是语文教学的重要一环，精彩句段、名言警句、对联长诗等是 学生语言积累的必修内容。导入新课时

6、，可以以学生已有的积累为基础，促 进学生的语言素养的发展。如在教牛郎织女一文时，先让学生说说描写 忠贞不渝的爱情的词语，学生说出了“海誓山盟、海枯石烂、执子之手、与 之偕老、相敬如宾”等词语后，用语言导入：“可见好景不长，这样温馨平 静的日子，不久就如过眼云烟般消失了”事实证明， 一成不变的教学方法容易是学生厌倦而产生疲劳， 影响美感。 常新教学手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感。 尤其是导语、 结构 的设计、 教学内容的处理、教学方法的选择上都应该具有多样化，才能提高 课堂教学的实效性。三、关注细节，凸显细微差别准确品评鉴赏。 目前仍有不少老师在阅读教学中在频繁地分析课文，直接肢解文本

7、内 容，弓I用的资料泛滥成灾，把语文讲“肿”了，效果却很不佳。著名小学语 文特级教师王崧舟老师说：“阅读，要紧的是培养一种对语言文字的敏锐感 觉。”教师不光要重视引领学生品读赏析文中的精彩片段或优美语句，还应 根据教学目标关注一些不太引起学生注意的，看似平常的词语或是简单的语 句，抓住这些细节引导学生品读。荷花中有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”一般我们在 课堂上引导孩子解读为：一个“冒”字体现了白荷花的动态之美即可。细细 掂量这个“冒”字，你仿佛感受到了一个争先恐后、一种亭亭玉立、一种挣 脱拘谨后的自由、一种蕴蓄能量后的喷薄。白荷花们是那样的充满活力，那 样惹人喜爱，她们骄傲地展示着

8、自己的身段、自己的容颜、自己的精神和气 质。读着“冒”，嚼着“冒”，你自己也仿佛成了一朵出淤泥而不染、濯清 涟而不妖的白荷花。有人以读到“饱经风霜”一词，便在脑海中浮现出深深的皱纹，深陷的 眼眶，充血的眼睛，黝黑的皮肤，瘦削的下巴，无助的神情，甚至枯黄凌乱 的须发语言总是以表象或概念的形式储存在大脑之中的，如果没有相对 应的表象积累，语言也就没办法经受同化或顺化，进而在大脑中安家。所以 教师应想方设法引导学生体验生活、感受生活，以丰富大脑中的表象材料。教学中进行一些针对性较强的换词练习、词义比较、不同语句表达效果的品 评与鉴赏等，可以帮助学生建立起表象，可以加强概念之间的相互关联，凸 显细微差别，准确理解词语，体会用词的精当。四、熟读成诵，强化记忆复述巩固阅读成果。复述，看似枯燥实质丰富多彩，看似机械实质提高能力。复述有利于理 解和记忆课文内容，培养训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象 力、概括力和口语表达能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，我们 常常听到一些老师总是埋怨学生“不会说话”，而没有从自身寻找原因，找 到解决问题的策略。在教学狼和鹿一课时，根据教参的提示把复述课文作为教学的重难 点。在理清脉络，精读课文后，让学生练习复述课文。尽管出示了复述的要 求和方法，给足了练习时间。学生上台复述时， 课文重点部分一一“狼