小组合作的切入点

1、小组合作学习在数学教学中的切入点 数学一组 曹玉涛为了适应新课改的要求，我校大力推行“导学自悟”特色课堂教学模式，这种模式的特点是以学案引领课堂，突出小组合作环节，强化学生主体地位，激发学生自主学习热情，小组合作学习的探索在我校已初见成效。现结合自身教学实际，谈谈小组合作学习在数学教学中的切入点：贴近生活实际时。数字是枯燥、无味的，数学教学面临的“课堂气氛活不起来、学生积极性调不起来”是客观存在。但数学也是具体的，是与我们生活、工作密不可分的。当我们讲解的数学理论知识，与学生的每日所见所闻、身边人和事、具体的生活事例高度融合时，也正是学生关注度最高、认知热情最高、参与积极性最高的时候，这个时机

2、，组织小组学习恰到好处，让大家坐在一起，畅所欲言，结合自己的鲜活生活经历，充分表达、交流自己的生活体验，用数学的理论、观点去理解、总结、归纳这些现象，从而达到学用一致、强化学习的效果。如在学习“利息”的有关知识时，我结合学生感兴趣的话题进行这样情境设计：我班王军有3000元压岁钱，准备存入银行两年后买一台学生电脑，请大家帮他想想有几种存法？存哪种更好？同学们马上议论纷纷，三五个凑在一起，有说有算，各抒己见，问题顺利得以解决。这样的生活情境不仅吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还可以让学生对数学充满好感，产生学习的欲望。动手动脑操作时。数学知识来源于生活，又服务于生活，这些都是人类在动手

3、操作过程中的沉淀和积累。动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径，学生通过动手可以提高学习效率，激发创新意识，增强求知欲望。关于三角形内角和学生都知道是180°，但是只知其然，不知其所以然，安排“三角形内角和定理”教学时，小组合作事半功倍。同学们以组为单位，用纸片剪裁出一个任意的三角形，然后将三个内角分别剪下，通过剪拼量证等操作过程，让学生眼、脑、手并用，直观地体会内角和为什么是180°。这样的小组合作，不仅使学生在动手的过程中获取知识，加深对数学知识的理解和记忆，而且多层次、多角度地发展学生的思维，学会了解决问题的方法。新旧知识衔接时。在教学中，作为数学教师，

4、我们都十分注重知识的转换与衔接，习惯用复习、回顾、预习的方式，温故知新。其实，在这个环节中，小组学习效果最佳。突出学生的主体地位，以小组学习为平台，安排演讲讨论、你问我答、知识点串讲、互补互教、典型题共做、预习归纳等小组活动，检查已学知识的掌握程度，了解新知识的认知衔接水平，以达到查漏补缺、预先准备的效果。比如“分式方程”，可以转化为学生熟知的知识-整式方程，与整式方程衔接起来，加以对比学习。在安排小组合作时先进行复习整式方程的解题步骤，然后进行讨论如何将分式方程加以转化，与整式方程的区别和联系是什么，衔接点在哪里。这样的小组学习，既巩固了旧知，又引入了新知识，同时将二者很好地进行转化衔接，形

5、成知识的系统性与延续性，让学生彻底融会贯通，大大提高学习效率。 拓展探究实践时。数学是一门深奥的学科，需要我们永远保持探究、求索、拓展的精神。于是，探究性教学应用而生，被推而广之。一个人的探究能力与认识是有限的，只有集思广益、群策群力，才能最大化地提高探究、拓展的效果。小组合作学习，正是发挥集体智慧、提高探究能力的有效途径。这种学习方式，注重学生的主体地位，尊重每个学生的认知能力，实现知识共识、共享、共进，会很好地促进学习效果。例如学习“圆周角定理”时，首先安排各个小组画图说明同弧所对的圆周角与其所对的圆心角的位置关系，多数学生随心所欲挥手即画。正是这样的随意性产生了不同的情形，于是组织学生进

6、行集体讨论，最终达到知识的补充与共识。接着对不同的情形加以证明得出结论-圆周角定理。此时学生体验到成功的喜悦，探究兴趣高涨，于是进一步对知识加以拓展延伸。这一探究活动不仅使学生自主获得了知识和探求知识的经验方法，而且加强了团结合作的意识，从而构建了和谐的课堂，让学生在探究中更加热爱数学，增强学好数学的信心。考试出现共性问题时。检验教学成果的一个重要手段就是考试。一份好的试题，能够真实、全面地试出学生的学习成绩。当一份试卷的某个试题，出现了大面积学生丢分的情况时，小组学习的作用正逢其时。这时候，我们要组织小组讨论，让大家说出自己是如何审题的以及解题思路，找对出错的具体原因，分析其他同学错误的根源

7、，以最大限度地掌握学生丢分的原因与分析，教师在小组学习的基础上，再有的放矢地剖析错误原因，讲解正确方法，这样就会取得良好的整改效果。比如在期中考试结束后，摒弃以往那种按题顺序、逐个讲解的惯例，而是安排小组互评试卷，找出本次考试中集体“打败仗”、大面积丢分的试题-圆的有关证明题和计算，然后讨论分析丢分的具体原因，最后针对错因采取温习旧知、类似对比、反复巩固等方法步骤，以达到查漏补缺、避免混淆、熟能生巧的目的。在数学教学课改实践中，有效地调动学生的自我学习能力是一个至关重要的环节。小组合作学习是突出学生自我、挖掘学生潜质、提高学习效率的重要方法、手段。在“导学自悟”特色课堂实践活动中，小组合作学习恰逢其时，作为一线教师，我们都要结合自己的