实施小班化教学的心得

1、实施小班化教学的心得 “小班化教育”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是小学阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。语文教师应该在教学中紧抓住“小班化教学”的实质，方能真正将教育的主体地位还给学生。根据自己的教学实践以下几个方面探讨：一、学习氛围浓厚的教室布置；二、开辟多维空间的交流模式；三、创设互动共进的小班教育氛围；四、多元评价伴随孩子快乐成长.关键词： “小班化教学” 多维空间的交流 学习环境 多元评价我校实施“小班化教学”快两个年头了，我觉得有效实施“小班化教学”的首要问题就是教师在思想上要明白学生的减少不是为了减轻

2、自身的教育任务，而是为了充分认识到人本来就有多种多样的发展潜能，社会本来就有各种各样的需要，教育就是要从人的发展与社会需要出发，从学生的个性出发，站在学生的角度去思考如何让学生认清自我，立足于自身的个性特长，不断提高自身素质、学会生存、学会学习、使自己成为具有创新精神的符合新时代要求的高素质人才。教师有什么样的教育思想便会在课堂上实施什么样的教学行为。作为一个与学生平等的合作伙伴，语文教师应该在教学中紧抓住“小班化教学”的实质，方能真正将教育的主体地位还给学生。我从以下几方面进行了探讨与思考：一、学习氛围浓厚的教室布置古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化

3、对学生成长的影响作用。因此，精心布置教室的文化环境，让教室成为一个有文化品味的学园。成为温馨和谐的乐园。既妥善安排教育教学需要的设备和工具，又体现班级特有的文化特征；不但考虑硬件与硬件的巧妙搭配，又从育人目标的高度，充分挖掘并突出它们所能显示出来的各种文化因素，使它们能够组成一个完整的良好的育人环境，既体现它的功能效果，又讲究它的艺术效果，从而形成一种浓厚的文化氛围，使学生的观念和行为从中得到熏陶和影响。班级环境应以绿为基调，在班级内外创设一个“洁、美、怡、育”的学习空间，班班有“四角”“一报”“一栏”，即少先队角、图书角、花卉角、卫生角、黑板报、“让我轻轻地告诉你”专栏。这些板块或散落在教室

4、的墙面上，或伫立于教室的某个角落，错落有致，相得益彰，为教室平添了许多生机。少先队角垂挂着“三簿”和自编的板报，记载下孩子们自己管理自己，自己管理班级的足迹；图书角为教室这个空间增添了一份浓浓的墨味书香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有绿，相印成趣，同学们在这里除草、浇水、松土、防虫，为花草献爱心，与自然和谐相处；专栏和板报的内容丰富多彩，它既是学生搜集下载、归纳整理、书写绘画的成果展示，又是学生求知、质疑、问难、感染、体验、陶冶、激励的实践基地，它们成了班级文化的一道独特的风景。“班级专栏”这样写道：“诚实的话是刺耳的，但真诚的人是最可以成为朋友的。”“班级交往心语”悄悄地告诉大家：“一个

5、人快乐不算快乐，大家快乐才是快乐；学会倾听对方的意见，才能成为心灵沟通的朋友。”学生在自编小报上写道：“相信自己我能行，别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，常帮别人行” 这样的班级文化环境，达到了无声的育人境界：每面墙会说话，每个角落会育人，学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。 二、机动化座位开辟多维空间的交流模式语文课上座位的安排是一个重要的课堂环境因素。“小班化教育”由于班级生员的减少，空间相对的增大，为学生座椅的摆放提供了更为灵活变换的可能。座位从原先单一的变为能迎合各种教学需要的灵活多变的形

6、式。如马鞍型、周边型、圆桌型、对称型等，甚至某些课的随意型，这样便于师生间、生生间的讨论交流和合作。座位形式的灵活改变，不仅加强了师生间、学生间的交往密度，也为个体与群体，群体与群体的多向交流与和谐互动创造了条件。充满生命力的课堂环境，迎合了儿童的年龄特点，解放了学生的手、脑、嘴、眼、时间与空间。在我们的课堂上，没有专门的讲台，任何一个孩子的身旁都是我的讲课的地方，我可以随时关注任何一个孩子的动态，以便及时调整教学行为。三、创设互动共进的小班教育氛围 “互动”指多维活动，包括教师与学生，学生与学生、学生与媒体在教学环境（心理环境）中的多向交流与沟通。解松长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳

7、”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，调动学生积极参与学习。 1、在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。 教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而优化互动情境，促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。如教学小壁虎借尾巴一课，我做为那只可怜的小壁虎，让学生来告诉我们小壁虎尾巴的功能，以前学生总是老师的孩子，这会让他来当老师，孩子们可起劲了，他们一个个“妈妈”或是和蔼可亲，或是循循善诱，或是幽默风趣孩子们在一片欢声笑语中总结了本

8、课。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维火花的理想场所。2在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛。在当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工式的个人创造。因此，在语文课堂教学中，应十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。如我在带孩子学习美丽的小路时，让孩子们小组编排课本剧。孩子们安排好角色后就开始认真的排练，每一位学生相互合作，无拘无束地分角色表演，几乎达到了忘我的境界。通过合作，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。 3

9、、在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的学习氛围至关重要，但境与人之间的互动在语文课堂教学同样应该重视。因为当学生和教师一同创设并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我状态时，便进入一种人境融合的理想境界。小小竹排画中游一文中，我创设了这样一种情境：那么神气的小竹排在桂林一带有很多，你想去坐一坐吗？老师帮大家想出了一个好办法：请你们说服自己的爸妈，让他们带你们去。现在咱们先演习一下。我扮演你们的妈妈，大伙联合起来说服我。这一情境激活了文本的内容，凭借这一语境，老师和全班学生进行了富有活力和创意的对话，为创造性地表达做好了很好的启迪，学生的创新思维和创新能

10、力被有效地激发出来，他们能联系实际想象，坐在竹排上的感觉和两岸看到的美景，这样的人境互动，使人融入到情境之中，情境也因学生的加入而变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生表现欲和创新思维的最佳土壤。 四、多元评价伴随孩子快乐成长1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。 “数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂上，我寻找机会给班上的习惯较差的轩轩激励性评价。“瞧，今天也轩坐得多直呀！”“你的发言真精彩，一定是认真听课了！”“要是你能上课不玩东西，老师就更喜欢你了。”降低对学

11、习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐！对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。2、重视非语言评价，增强亲和力。 在注重语言评价的同时，更要重视非语言性评价。体态语言的激励评价。人体是一种信息发射站，人的接触除了有声的语言外，无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息，表达感情。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，轩轩犹犹豫豫的举起小手，我以亲切

12、期待的目光注视着他，他大胆的站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。坐下去后的轩就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上做直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。3、开展多种活动，利用喜报来评价。成绩不好的孩子，往往在班上抬不起头，开展活动，可以让每个孩子都有展示自己才华的机会。我在班上经常开展一些如朗颂会、讲故事比赛、写字比赛、露一手等等活动，于是我发现了班上调皮好动的轩轩很爱表演，他总能把课文中人物演得维妙维俏。班上爱插嘴、爱讲话的徐子涵

13、有着很好的记忆力，背起古诗来滔滔不绝，古诗背诵赛拿了一等奖。在班上沉默少语的女孩毛雨晴字写得特别漂亮于是我给他们评为：小小表演家、诗背诵高手、小小书法家等的称号，并发喜报回家，学生都非常高兴。喜报也有多种形式的，有卡通信签式的，有奖状式的，还有名信片式的，也提高了学生的积极性。4、采用延迟性评价，给学生进步的权利。学生的能力品行肯定是有差异的，做为语文老师，我碰到那种因智力因素或懒惰因素造成学习困难的孩子就容易着急，但越心急越达不到好的教育效果，所以我尝试采用延迟性评价，并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到A等的要求，可以评A等，

14、并印上小红星，但要对孩子说明他的A是打给他“认真的态度”，对于考试，给学困生可以适当延长一点时间，对自己第一次考试成绩不满意的，在订正试卷后，可以申请考第二次，甚至第三次，以最好的成绩作为考试成绩，这种做的目的就是把进步的权力交给学生，从而也激发了他们新的学习动力。5、充分利用教室空间开展评价活动。教室空间是班级文化的载体，利用教室空间的开展学生的作品。开展生动活泼形象直观的评价活动，即易于操作，又受到学生和家长的欢迎，还给学生创设良好的积极向上的空间，如我设计了语文学习乐园，就是在背书、作业、心情日记、广播投稿、课堂表现等方面考核孩子，只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一根荣誉小棒，集够十根荣誉小棒就可以换一颗红心贴在教室后面的荣誉树上。得到红星越多，他的荣誉树就越美。这样激发了孩子的上进心，促进孩子全面发展，虽然传统但很实用。6、家校联系本，充分体现了评价主体的多元化。家校联系本是架起学校与家庭的沟通的桥梁，利用家校联系本让学生对自己的一天的表现进行自评、师评、家长评，体现了评价主体的多元化，还能及时发现学生的问题，鼓励学生进步。 总之，教育为了