幼儿园大班数学5的组成公开课教案

1、幼儿园大班数学5的组成公开课教案11日，我园青年互助组的成员观摩了青年教师苏玉嘉老师的数学教育活动。这次数学教育活动的观摩使我对数学教育活动有了新的认识，也发现了自己知识的浅薄，让我在对幼儿园数学教育活动的学习、研究的路途上迈开第一步。一、关于活动目标的设计首先看到目标，竟然只有两条。为什么呢?不是应该三条吗?两条分别是知识与技能、过程与方法，没有情感态度与价值观的目标。去查看其他教师的数学教育活动的教案，也发现教育活动中都只有两条目标。猜测原因可能是在幼儿数学教育活动中，情感态度与价值观的这个目标会过于笼统，并不具体的来操作，可有可无。向老教师请教了之后，老教师建议我去看看我们的一本白下幼儿

2、教育研究组编写的幼儿数学教育活动指导手册，在其中编写的使用说明中的注意问题这样写道：活动目标是从幼儿发展目标的角度提出的，是以数学知识为主线来提出的，在使用时一定要根据本班幼儿的情况，适当添加情感发展、活动习惯培养等方面的要求。原来是教师在备课时没有添加这一项。二、关于活动过程的设计数学教育活动被非常严谨的分成了三大块：集体活动、分组活动、评价活动。看到“配组”这个新词时开始感慨：为什么会有那么多乱七八糟的配组呢?新学到一项知识不是应该在分组游戏时加以练习吗?去玩配组游戏的幼儿该怎样去练习这项新的知识呢?带着这个疑问我接着去看教学活动。听到一个词叫“跑组”，原来幼儿是要轮流的玩游戏，每个幼儿都

3、可以玩到新的游戏，练习新的技能的。解决了一个疑惑，我的另一个疑问又产生了，为什么非得浪费时间去玩配组，直接只玩新游戏不是更好吗?是不是便于教师针对新游戏去指导，还是学具太少?我想当然的把原因归到了这两个原因上。在与老教师谈到这件事情的时候，老教师又告诉我一个原因：其他配组游戏是为了让幼儿复习以往所学的知识技能。配组游戏的选择也是有讲究的，要分别有数、量、形、逻辑等相关的游戏至少一个。原来复习又体现在了数学教育活动中。我在以往组织幼儿学习了一些新的知识技能，幼儿过段时间就忘记，那时我会想当然的认为是幼儿年龄特点决定记忆短暂，忘记是正常的。原来是自己在幼儿园的活动中很少考虑去复习。通过学习我从一开

4、始的不以为然转变到真心是心服口服。原来这样设计是考虑了那么多的原因的，深感自己的知识浅薄。三、关于活动的组织与实施在教师组织活动时，针对第二条目标“学会用语言表达操作的结果”，在组织过程中教师很少让幼儿用语言来表达结果，我觉得是不是教师漏掉了这一项，没有去强调呢?当我的疑问发出时，老教师又将原因告诉了我。教师只是教给幼儿方法，幼儿学会怎么说就可以了，并不强调每个幼儿能够直接说的很好，来验证教学目标。数学活动主要是让幼儿在操作中感知、练习，潜移默化中习得。不需要用语言一遍遍的练习来帮助学习、记忆。数学教育活动本属于科学教育活动，科学教育的严谨，在数学教育活动中更加体现出来，包括教师的语言组织，教

5、、学具的准备，材料的投放，概念的界定等等，都不能轻易地来确定，需要反复的推敲。数学教育活动如何来设计是我最近要去重点学习的。活动名称5的组成分隔点图学科领域数学活动目标1、通过操作活动，进一步探索5的组成。2、学会用语言表达操作的结果。活动设计活动过程一、 集体游戏1、介绍游戏指导语：我们来看看今天我们和几来玩游戏，我们一起来数一数(数点子，强调总数5)。指导语：我们来挪动皮筋，可以把分成两份，谁愿意来试一试?指导语：请把你的结果记录在房子里，我们来一起读一读他的答案。再请一名幼儿。指导语：5还可以分成几呢?等会你们自己试一试。，并把答案记录在房子图里。，分一次记录一次。全部记录号之后请将皮筋

6、还原。二、分组活动1、介绍新游戏指导语：今天的游戏叫做“分割点图”，老师把新游戏放在了第三、六组，请每个小朋友都要玩到。拿到作业纸后先写下代表你名字的一个字，然后开始游戏。2、介绍配组游戏分割点图两组分纽扣一组小棒拼图一组，相邻数一组等量判断一组3、幼儿操作，教师指导三、评价活动请幼儿讲诉操作的过程、结果，教师记录。指导语：谁来把你的记录纸读给大家听一听(强调正确的有序的)。指导语：原来他是按照顺序一个一个挪动皮筋的，这样就不会出错啦。下次我们可以用他的方法来试一试。9:37新游戏直接导入请两名幼儿尝试挪动皮筋，并记录。集体用语言表达：5可以分成2和3，2和3合起来就是5.9:401、绍新游戏名称、讲解游戏规则。2、介绍配组游戏。9:42幼儿操作学具，教师指导讲规则，提醒幼儿写代表自己