.人初级学习者副词习得研究

1、台湾人初級学習者副詞習得研究教科書提出順比較指導教官陳淑娟教授研究生遠藤保代第一章 序論1.1 研究動機及目的1.2 本研究構成第二章 副詞関先行研究2.1 習得研究副詞研究2.2 問題点研究課題第三章 研究方法3.1 教科書34級副詞考察3.2 被験者3.3 作文収集方法3.4 分析方法第四章 調査結果及分析4.1 初級副詞使用状況4.2 縦断的見副詞使用状況4.3 誤用例4.4 習得順序4.5 教科書提出順比較第五章 結論5.1 日本語教育現場提言5.2 今後課題第一章序論1.1研究動機及目的台湾日本語教、台湾人学習者適文法考。台湾出版教科書見、文法積上式、提出順序大家的日本語（台湾版日本

2、語） （2007）大家的日本語大新書局（台湾版日本語）同様。従指導程度効果否定。文法全言語母語話者適。、台湾語、中国語母語台湾人学習者理解、運用考。、2003年度日本語教育学会秋季大会四技能別作成意見出。野田（2003）次述。日本語教育文法互目的違日本語学文法日本語教育文法依存的関係結、今文法積上式文法日本人、日本語学見易難、学習者見易難。日本語教育日本語教育文法無目的文法話聞読書文法転換、文構造重視文法重視文法転換必要。筆者立場立、台湾人学習者向四技能別文法考案考。作成、文型文法項目、台湾人学習者習得過程考察、何習得易、何難考察。基何初級教、何中級教作成考案価値思。、指導体系構築、学習者日本

3、語運用際、順序習得客観的把握必要。、何学効率的総合的判断、合理的台湾人向作成期待考。、四技能別考、既存教材文法提出順序妥当性再考必要。理由学習者習得過程考察、全文型文法、語彙同時調査困難、本研究副詞取上、調査、検証。、日頃、台湾人学習者発話作文、副詞使用頻度高誤用少観察。使用頻度高意味少生不自然感。確、他品詞比副詞用法間違大支障生、少思。、副詞使用回避、伝伝場合多。、話手書手微妙感情様子適切表現欠。初級教科書、早時期程度頻度表副詞取入、形容詞形容動詞文型教、語彙指導、特副詞取指導一般的行。初級副詞習得状況調査、考察。台湾人学習者使文法、初級日本語教育一般教材取上副詞順序提出、学習者使用考察、効

4、果的副詞指導方法考。探手立、初級教材考察、共通使用副詞取上。、LARP at SCU LARP at SCU2003年9月入学者1年生後期4年後期月1回行。学部生与題作文書。次院生教師担当学部生。文法的間違気、学習者自正文法、表現訂正。最後一度作文書直。最初作文訂正作文、録音。（以下LARP略）作文考察対象、初級段階1年間（1学年後期2学年前期）、25名学習者副詞使用状況縦断的、横断的見。1.2本研究構成本研究、副詞習得関先行研究概観。現在副詞習得順序、誤用研究成果考察。次、初級教科書扱副詞提出順位LARP作文出副詞使順序比較、分析。最後教育現場提言今後課題述。第二章 副詞関先行研究、日本語習

5、得文法観点考察進助詞、指示詞、動詞習得研究成果挙。副詞関石黒圭（2004）学習者作文漢語副詞習得、小寺（2001）中級学習者発話副詞使用、加藤（2000）学習者誤用文分析、台湾人学習者一人作文副詞習得縦断的盧（2007）。他品詞、文法事項比研究成果極少、習得状況究明言難。2.1 習得副詞研究小寺（2001）同教科書（日本語）学習日本語研修（大学院前集中日本語教育）学生6名OPI ACTFL（全米外国語教育協会）開発外国語口頭能力測面接。OPIOral Proficiency Interview略。行、副詞副詞的表現習得状況調査分析。分析結果次点。同教科書使用、副詞使用程度共通性。使用頻度高語初

6、級前半提出語。第一言語第二言語共通普遍的習得順序教科書提出順序一致述。副詞使用偏被験者。使用頻度高副詞、的使用、他形式習得際妨述。、使用頻度高語初級前半提出語、本研究同様結果出検証得。盧（2007）、最多使用理由、母語影響、授業中教師発話教科書提示順序学習者習得順序影響与。小寺（2001）口頭表現偏指摘、筆者作文個人偏検証余地考。小寺（2001）盧（2007）使用頻度高語違見。、発話作文違検証価値。盧最頻度高上位5位語一番全然順、小寺順。作文考察対象副詞習得研究、石黒（2004）。漢語副詞使用考察、論文、使用副詞、漢語和語方適当、中国語母語学習者場合、名詞動詞同様、漢語多用傾向。、漢語副詞主観

7、性強感多、事実誇張、根拠基準曖昧認識、思基判断感、書用、厳密欠印象読者与、文体的違和感生結論付。結果、作文、論文等指導有益考、漢語副詞語彙相違出疑問残。副詞習得研究関他川口（1993）吉田（1999）加藤（2001）萩原（2005）等、副詞全体1語取。本研究、初級教材副詞全体的、広副詞扱研究。2.2 問題点研究課題学習者副詞習得順序、教科書提出順序及第一言語習得順序同、先行研究一部、小寺場合話言葉考察、盧場合、LARP考察1名。書言葉25名学習者作文見同現象出、研究価値思。、本研究以下課題、考察進。初級教材扱副詞調査。（日本語新文化初級日本語能力試験出題基準改訂版） 日本語新文化日本語初級台湾

8、大学、高校、民間日本語学校幅広使用教材、4級、3級日本語能力試験出題基準改訂版、初級前半程度初級終了程度、3冊初級副詞抽出。LARP作文学習者副詞使用状況。教科書提出順習得状況比較。、副詞使用個人差誤用学習者独自教科書提出、作文使用頻度低、誤用定着度低副詞副詞観点研究進。第三章 研究方法初級教材表副詞何調。次東呉大学行LARP作文、学習者副詞使用状況見。、初級教材副詞比較、各副詞使用状況及習得状況見。3.1 教科書34級副詞考察副詞定義、大辞林（2006）自立語活用、主語述語語、主連用修飾語用。非常大変全然類。語修飾、状態副詞（）程度副詞（非常）陳述副詞（）分類踏考。、大辞林副詞副詞的用明記語

9、取。、初級教材2.2述日本語 日本語場合、巻末副詞、副詞的表現明確、新文化日本語初級場合、巻末索引動詞、形容詞、形容動詞項目別、副詞項目。、明副詞抽出、曖昧大辞林確認。新文化初級日本語能力試験出題基準改訂版34級3冊全共通出取。、副詞明記語彙限。、本研究取副詞下記。本研究取副詞（）一番必最近随分（）少全然大体特初（）本当一度（）以上41個3.2被験者研究対象者東呉大学2003年9月2007年6月在籍日本語文学系学生LARP被験者参加者。中25人1年間分作文（10回分）250篇、33回分全被験者内1名33篇抽出。LARP第稿目作文現台湾人学習者副詞取出、使用頻度順、習得順序並。誤用文取出。3.3

10、作文収集方法注3参照。3.4分析方法上述初級教材副詞副詞的表現取。副詞使用状況、学習者作文通検証。、学習者習得順序究明。第四章調査結果及分析4.1 初級副詞使用状況現在、第1回目私一日、第2回目春休作文副詞抽出、学習者量的差。、副詞使用少学習者場合、全副詞使、副詞使今回定義当語使用、一歩、上述考察必要。4.2 縦断的副詞使用状況今回1名第1回目第33回目作文副詞抽出。結果、学習者場合、初出副詞一部後使用、分。縦副詞出現順、横作文回学年、学期設定、直角三角形直角右上持形現。、学習者上、副詞少蓄積、新出語彙徐加把握。4.3 誤用例4.4 教科書提出順位比較4.5 習得順序第六章 結論5.1 日本語

11、教育提言5.2 今後課題使用辞書国際交流基金日本国際教育協会編集（2004）日本語能力試験出題基準改定版凡人社編著（2007）大家的日本語（日本語）大新書局文化外国語専門学校日本語科（2006）新文化日本語初級大新書局松村明編（2006）大辞林 第二版三省堂編修所参考文献石神照雄（1990）15情態副詞修飾16程度副詞修飾17陳述副詞修飾日本語文法pp.84-101桜楓社石黒圭（2004）中国語母語話者作文見漢語副詞使方特徴一橋大学留学生紀要7号pp.3-13加藤由紀子（2001）文誤用背景岐阜大学留学生紀要2000pp.25-37川口良（1993）日本人日本語学習副詞語用論的前提習得日本語教育81,116-127日本語教育学会川口良佐木泰子（1996）日本人日本語学習者作文副詞発達過程関研究茶水女子大学人文科学紀要49,219-238頁、茶水女子大学人文科学紀要編集委員会国立国語研究所（1991）副詞意味用法日本語教育指導参考書19小寺里香（2001）中級学習者発話副詞使用岐阜大学留学生紀要2000pp.76-89日本語教育学会主催2003年度日本語教育学会秋季大会予稿集野田尚史（2003）新日本語教育文法設計図2003年日本語教育学会秋季大会予稿集pp.20-23野田尚史編（2005）日本語教育文法出版萩原孝恵（2005）副詞意味探誤用文結果考察昭和女子大学大学院日本