我的班级常规学习小组梦

1、教育、教学方面的探索与实践我的“班级常规学习小组梦长青乡中心小学杭自平 班级小组建设是班级管理的核心 , 而班级小组合作学习也是学 生有效学习的重要方式。 而我们的班级小组建设和小组合作学习好似 是两个互不相关的元素。班主任抓着小组建设来实现对学生的卫生、 值日、路队、两操、纪律等常规管理。这样的小组到了任课老师的课 堂也仅仅是起到收发练习本的功能， 而所谓的班级小组合作学习， 其 成员多数是任课老师临时组合， 亦或是前后位的杂乱搭配。 这样的凑 合，必然导致在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无 法进行有效的互动交流。小组是班级的核心，是学习的团队。它应该 具有共同的目标、个性化的

2、气氛、相对固定的人员构成和一定的默契； 应该具有学习、检查、值日、管理等各种功能。形成共荣共辱的价值 取向和有效有序的合作模式。 为此，我们学校做了两年多构建班级常 规学习小组的尝试，在此背景下我也做了自己的探索与实践：一、给学生“分家，组建常规学习小组首先我将班级 48 人分成了互补和相对均衡的 8 个小组。小组大 小与构成要因班级学生的不同而有所变化。当然，最常见的是 4至 6 人小组。根据我们的调查和研究， 6 人一组最为科学 , 小组的规模大 些，组内可能聚集起来的知识、经验和其他信息的量也相对大些；但 人数并非越多越好。其次，每组设组长、副组长各一名，由组员选举产生组长，为什 么让学

3、生自己选组长，我觉得这样更有利于形成组员和组长的信赖关 系。比方张露露同学根底较差，接受能力偏弱，但是他心里知道谁最 关心他，不嫌弃他，他选择品学兼优的杨影做组长。王宇龙生性好动， 顽劣耍滑，他选择性格温婉，耐心极好的陆悦当“家长，这就形成 一个个互相信任的小家庭，我相信彼此信赖是能创造奇迹的！再次，是要引导他们合理分工。这个分工不光表达在课堂上，更 表达在日常管理的各个环节。如课堂上谁负责重点题目的讲解， 做小 讲师；谁负责朗读指导；谁负责课堂对话的排练；谁负责小组复习材 料、课堂要点整理；谁负责引导组内成员有序汇报和发言。课下设置 纪律、卫生、学科组长等职务，负责各项常规管理和作业的收发、

4、检 查。这样，人人参与小组管理，到达了“人人有事做，事事有人管 的小组管理目标。二、与学生共同商讨“家规，构建小组评比量化与鼓励机制1 、为促进各小组学习和管理的积极性，班级常规小组管理以量 化方式为主。在学生充分讨论的根底上，把纪律、作业、课堂、卫生、 综合素质等内容，具体量化为可以操作的评分细那么。制定评比表，随 时统计，坚持做到每周班会课进行汇总评比， 每月评出“优秀小组。2 、在量化评分的根底上形成比学习、比纪律、比卫生、比管理的鼓励机制。比学习：在班级常规学习小组中优等生俨然一个小老师，能够 指导、带动中等生、后进生学习，从而自己各方面也得到开展；中 等生的根底往往是扎实的，既帮助后

5、进生稳固根底，又能够向优等 生靠拢；后进生在大家的鼓励和帮助下，也会有一定的进步。上一届六年级，我带过一个背诵和听写成问题的学生。我把他 安排到了朱珏仪、王智伟等人的创新小组中，他们小组在前期的评 比中被学校评为“优秀小组称号。调整之前，给创新小组说清了 情况，并鼓励他们做好帮助工作，告诉他们如能成功，下月学校考 评推荐他们在全校师生前做经验介绍。这天之后，你能够看到的是 组内各成员分工利用早上、中午、放学时间，认真教读课文、预习 课文、复习课文的情景。再加上我在课上的鼓励，那个同学能认真 完成作业了，词语根底也打得很牢，期末成绩竟到达了及格。相信 要让老师花时间到达这样的转化效果，也不是轻而

6、易举的。这就是 教育教学中的资源，一个后进生的改变，来自于这一资源的开发， 来自于小组间的合作与竞争。比纪律：把纪律作为了小组竞争的一项内容，学生压力有了，压 力中，小组同学的催促；舆论中，淘气捣蛋的学生渐渐形成了自律。 这往往比教师苦口婆心的教导更有效。比卫生：清扫卫生一直以来累、效率低，主要是没有落实好责任。 以小组为单位的，划分责任区并由专人负责保持，有脏东西的小组， 扣卫生分数。这样一来，大家不再乱扔垃圾，学生也省去了整日清扫 的辛劳，把更多的时间花在了学习与活动上。比管理：班级管理的自主权已经下放到了小组内， 小组自主管理， 解决了学生间的各种问题，浮到班级管理层面来的问题就少多了。 同 时，对于小组长的管理和教育至关重要。每周，教师都要召集小组长 交流组内情况、问题和经验，从而实现互相学习。三、敢于放手，各管各“家我们的常规小组不单单在学习上是齐头并进的， 在常规管理诸方 面都是“捆绑式的 , 所谓“一荣俱荣，一损俱损。 所以每一个人都 不敢敷衍，因为这不仅关系到自己还有整个小组的“利益 。 学生是 班级真正的主人，是班级管理的主体，教师应学会引导和放手，让学 生既自我约束，又互相监督，既积极竞争又团结协作，从而增强他们 的自信心和自制力，最终转化为对班级的热