说课题目氧化还原反应

1、说课题目：氧化还原反应一 教材1 教学背景（1） 地位与作用本章教材是现行课本（人教版）高中化学的第一章，起着连接初中化学和高中化学的“纽带”作用。氧化还原反应和离子反应的知识，是中学化学的重要理论。因此，本章教材在全书中占有特殊的地位，是整个中学化学的教学重点之一。氧化还原反应在中学阶段设计是分三步完成的。总体设计是：高一化学第一章只要求学生在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应，以及了解常见氧化剂、还原剂即可。通过后续课程如碱金属、卤素、氧族元素等的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识，再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识；对侧重理科的学生，高二要

2、求学生学会氧化还原反应的配平方法；高三在以有知识的基础上，要求学生能归纳和总结出氧化还原反应的一些规律性的知识。通过对本节教材的学习，为以后学习氧化还原反应方程式的配平、归纳、总结出氧化还原反应的一些规律，打下坚实的基础。（2）知识点、能力点及与后续教材的联系知识点：用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。会用“双线桥”来分析氧化还原反应。了解氧化剂和还原剂的概念。能力点：会用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。会用“双线桥”来分析氧化还原反应。学会“讨论式”的学习方法。与后续教材的联系：这部分是基础，为以后学习氧化还原反应方程式的配平，归纳、总结

3、氧化还原反应的一些规律，打下坚实的基础。（3）本节教材认真落实全日制普通高级中学化学教学大纲对教学内容和教学要求的有关规定，严格把握教学的深广度，并注意突出重点、分散难点。本节教材，从考查角度来看属于识记、理解、应用等级。（4）本节教材编入了几幅拟人化的图形，深入浅出，有利于学生对有关概念的理解，并有利于记忆。通过对化学反应的分类以及氧化还原反应等概念的教学，对学生进行科学态度和科学方法的教育。使学生认识到概念和原理往往有它们自己的实用范围，应该以正确的态度和科学方法来学习化学等。培养学生分析问题和解决问题的能力。重视结合知识，培养学生辩证唯物主义的观点。2 教学目标（1） 会用化合价升高和降

4、低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应，并会用“双线桥”来分析氧化还原反应。（2） 四种基本反应类型的知识和初中氧化还原反应的知识。（3） 对学生进行对立统一等辩证唯物主义教育。（4） 培养学生“讨论式”的学习方法。（5） 其中，氧化还原反应及有关概念的知识属于识记、理解水平。3 本节内容的重点用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。会用“双线桥”来分析氧化还原反应。本节内容的难点（1）用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。会用“双线桥”来分析氧化还原反应。（2）学会“讨论式”的学习方法。4 本节内容采用复习讨论（练习）归纳和小结的方法。引导

5、学生在复习初中化学知识的基础上提出问题，并深入讨论。关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学知识的深化和拓宽，重新构建学生以有的知识体系和网络，归纳和小结出有关知识和正确的科学的学习方法，引导学生在态度、情感和价值观方面进行正确取向。5 增加氧化产物，还原产物判断的教学氧化能力：氧化剂氧化产物 还原能力：还原剂还原产物二 教学方法（复习引导法，讨论法）1 本节内容所采用的教学模式：多媒体展示、图示、提问、讨论、归纳、总结、练习。2 通过提问复习初中化学四大反应类型及四大反应类型分类依据，达到复习巩固初中化学知识的目的。通过对H2+CuO=Cu+H2O的分析讨论。归纳出氧化剂、还原

6、剂的有关知识。达到巩固初中知识的目的。通过提问，转入用化合价升高和降低分析氧化还原反应，达到学生动手、动脑、动口的目的。通过练习用化合价升高和降低的观点分析氧化还原反应。促进学生动脑、动口、动手能力的提高。通过讨论化合价升高和降低与电子转移的关系。转入用电子转移的观点来分析氧化还原反应。用“双线桥”标识。利用练习巩固“双线桥”分析氧化还原反应。促进学生动手、动脑、动口的能力的提高。通过以上学习过程，培养学生动手、动口、动脑能力以及培养学生团队合作精神。学会分析和总结，引导学生掌握正确的学习方法。把知识学活。3 教学过程中，应特别注意指导学生正确分析知识，掌握正确的学习方法。通过对一个化学反应的

7、剖析讨论，来得出结论，应用于实践。这种从个别一般个别的学习过程。符合辩证唯物主义的观点。4 由于刚刚进入高中学习生活，学生情绪和心理都处于较兴奋状态，要认真抓住这一点。通过提问讨论练习（黑板、练习本）回答（个别回答、集体回答）结论，充分调动学生学习的积极性和主动性。让全体学生能够动脑、动手、动口。让学生愉快自主地学习，培养学生对化学的兴趣。5 积极应用先进的教学手段：利用多媒体展示以及指导学生阅读课本插图，引导学生理解氧化还原反应中各物质的相互依存和转化关系，帮助学生理解核心内容。三 策略1 教学程序设计：先通过展示：H2+CuO=Cu+H2O由学生从得氧和失氧的角度分析这个反应。然后提问：如

8、果无氧元素参加的氧化还原反应又该怎样分析？转入用化合价升高和降低分析氧化还原反应。（学生练习）。通过讨论化合价升高和降低与电子转移的关系，转入用电子转移来分析氧化还原反应。（学生练习）最后得出结论。氧化剂：具有氧化性，发生还原反应，具有氧化能力，被还原，得电子（化合价降低），得还原产物。还原剂：具有还原性，发生氧化反应，具有还原能力，被氧化，失电子（化合价升高），得氧化产物。2 通过对反应H2+CuO=Cu+H2O从得氧失氧角度分析（讨论如果无氧）化合价升降角度分析（讨论化合价升降与电子转移的关系）电子转移（“双线桥”）分析氧化还原反应。3 教学组织：复习提问（设疑、讨论）解疑（化合价升降角度

9、）提问讨论（化合价升高和降低与电子转移的关系）电子转移来分析氧化还原反应。四 教学程序：1 多媒体展示：从复习初中四大反应类型与氧化还原反应的关系入手，进入新课。 2分钟从得氧失氧角度分析H2+CuO=Cu+H2O（讨论、练习、阅读课本、回答）氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂的定义、性质等。 3分钟多媒体展示：如果无氧参加的氧化还原反应又该怎样分析？仍从反应H2+CuO=Cu+H2O中化合价升降分析（前后四人一组，分析讨论，由同学展示讨论结果）。 5分钟多媒体展示：氧化剂：具有氧化性，发生还原反应，具有氧化能力，被还原，化合价降低，得还原产物。还原剂：具有还原性，发生氧化反应，具有还原能力，

10、被氧化，化合价升高，得氧化产物。多媒体展示：用化合价升降的观点分析氧化还原反应方法和步骤。通过练习、复习、巩固，用化合价升降的观点分析氧化还原反应的知识。让学生熟练掌握分析方法和步骤。(各小组推荐一名代表在黑板上完成，其余下边完成。)由同学点评在黑板上完成的练习，教师最后总结。达到动手、动脑、动口的目的。 30分钟多媒体展示：提问化合价升降与电子转移的关系？（讨论、回答） 3分钟多媒体展示：用电子转移的观点分析氧化还原反应的方法和步骤。 5分钟多媒体展示：氧化剂：具有氧化性，发生还原反应，具有氧化能力，被还原，化合价降低（得电子），得还原产物。还原剂：具有还原性，发生氧化反应，具有还原能力，被

11、氧化，化合价生高（失电子），得氧化产物。 5分钟通过练习、复习、巩固用电子转移的观点分析氧化还原反应：(各小组推荐一名代表在黑板上完成，其余下边完成。)由同学点评在黑板上完成的练习，教师最后引导总结学习方法和步骤。 25分钟多媒体展示：（补充）氧化性：氧化剂氧化产物 还原性：还原剂还原产物 2分种2 以H2+CuO=Cu+H2O这个反应为例，先从学生比较熟悉的得氧失氧的角度分析。通过提问，进入用化合价升降的观点分析氧化还原反应。通过练习、评讲，比较熟练后。再从化合价升降与电子转移的关系，进入用电子转移的观点分析氧化还原反应。（补充）氧化性：氧化剂氧化产物 还原性：还原剂还原产物五 板书设计第一

12、章 化学反应与能量变化第一节 氧化还原反应1 基本反应类型与氧化还原反应的关系反应类型 表达式 与氧化还原反应的关系化合反应 A+B=AB 有单质参加的是分解反应 AB=A+B 有单质生成的是置换反应 A+BC=AC+B 是复分解反应 AB+CD=AD+CB 不是得氧，被氧化2 得氧失氧角度分析H2+CuO=Cu+H2O失氧，被还原多媒体展示：氧化剂（CuO）：具有氧化性，发生还原反应，具有氧化能力，被还原，得还原产物（Cu）。还原剂（H2）：具有还原性，发生氧化反应，具有还原能力，被氧化，得氧化产物（H2O）。化合价升高，被氧化0 +2 0 +13 化合价升降的观点分析H2+CuO=Cu+H2O化合价降低，被还原多媒体展示：氧化剂：具有氧化性，发生还原反应，具有氧化能力，被还原，化合价降低，得还原产物。还原剂：具有还原性，发生氧化反应，