三年级作文活动方案

1、三年级作文活动方案一、指导思想：作文教学是语文教学中很重要的环节，它是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反映，最容易在作文中露出蛛丝马迹。不过，每当我一次次翻开学生作文本，总会让人惊讶不己：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有求人代劳的，能够说应有尽有。综观学生的作文我认为原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。其实，抛弃来自生活的真情实感，用瞒和骗的手段写作，生产出来的只能是广受批评的“新八股”、“假话”和“贫血”作文。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐

2、于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。”郭沫若也讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生生活实际、认知结构、语言水平，对小学生习作统得过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往适得其反。中小学写作教学应该贴近学生生活实际，注重他们现实生活，让作文的过程成为真实的、自由的、快乐的生命之旅。教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而兴趣的产生源于生活。所以，我认为在作文教学中，要引导学生观察和体验生活，在体验中激发兴趣，在兴趣中获取快乐。为此，我提岀在生活体验中快乐作文的课题。二、活动目的良好的作文习惯，是三年级作文教学的重中之重。针对三年级作文教学中出现的有关问题

3、，教师教学中存在的困惑，通过教学研讨活动，商讨解决策略及途径。通过学习小学语文新课程标准，并对课标进行充分地解读，准确把握中年级学段作文教学的教学目标，进而扎实有效地进行作文教学的指导三、活动过程1、级别划分我先将全班学生按写作水平的高低分为一至五个级别，平均每个级别刚好9位学生。一级学生写作水平最好而五级水平最低。把学生分为五级，是便于按星期一至五的顺序号进行接力竞赛这也是个人成绩排位，赛满一期后重新调整。2、小组架构一级的9位学生分任九个作文组的组长，二级的9位学生则分任九个组的副组长，再由各组正副组长商议按写作水平高低依次选出自己认为合适的同学作为本组三至五级成员，组成每组5人的作文小组

4、,全班63人刚好分12组，如有余的可并入各组的五级内，竞赛时选好的送评。九组成员的整体水平极接近，这有利于小组间的公平竞争，有利于同小组同学的互相鼓励，互相帮助。3、活动规则每组设接力赛作文部一本，同组同学把作文抄正在同一本作文部上，每人每周按要求作一篇代表本组也代表个人参加班作文接力赛评比，实行同级同学同一天竞赛，每天参赛每组一人共12人，教师每天只需认真审查批阅12篇文章，轻轻松松。一般是星期一第一级竞赛，星期二第二级，如此类推，一天一个级别，一周一个接力循环。这样从高到低安排接力赛，让同一水平的学生同一天竞赛，巧妙地解决了优、中、差生的写作水平差别问题，充分调动了各层次学生的写作积极性。

5、也让优生起了示范作用，使中下层生学有榜样，让每级学生都可拿上一级同学的好文章作目标，学到比自己水平高的同学的优点，再结合自己构想去写出有一定质量的文章。这样，让学生轻轻松松地参加作文训练，切实提高自己的写作水平。4、活动程序要取胜一定要靠质量。所以，学生的习作一定要符合每次写作的要求。当然级别不同，评比的标准就不同，一级的要求最高，五级的要求最低。成绩评定分为优、良、中、空（不合要求）四级，按各级评比要求而评定。为了调动学生的写作积极性，让学生作文写得轻松、愉快，我总的要求是：一周写老师指定的或教材内规定的作文；一周则让学生自由发挥，写自己喜欢写的东西，材料来源可“就地取材”、“找米下锅”或“

6、来料加工”，可选自己平时的练笔作文中的优秀作品参赛。这样安排，既可按计划完成教材的作文系统训练，又可调动学生的写作积极性，还可有计划地加强写作的薄弱环节。教师一般提早一周告诉学生下一周的作文范围，让学生有一周的时间搜集材料,多次修改参赛作品的机会。5、确保质量为了提高作文的质量，保证训练效果，我要求学生在自己写完作文后先争取家长的支持，让家长面评签字或写简评后自己自行小修改,也可让上中学的哥哥姐姐或有文化的亲友代家长评议，总而言之调动一切积极因素。但这些工作需在前一天完成，于晚上把作文抄正在作文簿上，再交给本组的正、副组长组织本组同学面阅、点拨，组长写评语,自己作最后小修。如果符合本级要求的，

7、组长才送评；不符合要求的则根据组长和本组同学意见作大修改或重写后再送评。若是看图作文、改写、仿写等属“来料加工”的文章，则要提供原材料，以防抄袭。如果是抄袭的，则要在个人及小组内扣除“优”两次。这有助于提高学生互相监督及自治自律。正副组长轮流将自己小组每天送上来的作文细读，写上评语（组长的评语也随文参加评语积分评比），这是发挥优生所长的一个环节。6、作文讲评每天教师将各小组送上来的作文进行审阅批改（包括组长的批语），发现佳作好评语或存在问题则在班上读议，师生一齐品评，参赛学生在底稿上作记录，积累成功经验，克服不足。这相当于面批作文,收效很好。学生作品的评比结果打在参赛作文处及小组作文簿封面的成绩记录表上，并在班上列表公布各组积分，让学生随时能看到。这样，五周一