《黄河是怎样变化的》教学建议二

1、?黄河是怎样变化的?教学建议二?黄河是怎样变化的?是第九册新入选的一篇课文。课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程 ,告诉人们要保护好环境 ,否那么就会受到大自然的惩罚。课文开篇就说“黄河是中华民族的摇篮 ,又概括介绍了黄河给两岸人民带来的深重苦难。这不禁使人产生迷惑：“像这样一条多灾多难的祸河 ,怎么会成为中华民族的摇篮？这一问题引起下文 ,课文接着解开这个疑团 ,讲了黄河为什么是中华民族的摇篮。“可是 ,笔锋一转 ,作者从“自然和“人为两个方面介绍了黄河变化的原因。最后讲了科学家设计的治理黄河的方案。这是一篇阅读课文 ,属半独立阅读性质的课文 ,要放手让学生自学 ,引导学生把在讲读课文中学到

2、的语文根本功进一步实践和运用。教学中 ,要突出重点工程的训练 ,不能面面俱到。本单元重点训练工程是“注意积累材料。在理解课文内容的过程中 ,要使学生对重点工程的认识得到深化。根据教材特点和本单元重点训练工程 ,教学本文可按如下步骤进行：一、初读课文 扫除障碍 理清脉络首先 ,要求学生带着如下问题初读课文：不懂的字词查字典或联系上下文初步理解。想一想 ,这篇课文先讲什么？接着讲什么？ 然后讲什么？最后讲什么？哪个局部是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一局部是重点内容？把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。问题是培养学生根据具体的语言环境理解词语的能力；问题是继续落实中年级段的训练工程 ,懂

3、得按照作者的表达顺序给课文分段；问题旨在引导学生懂得根据课题和课后问题捕捉重点学习内容；问题是检查学生抓重点问题的能力。教师通过巡堂查看 ,指名答复 ,了解学生自学情况 ,酌情予以指导。二、细读课文 理解内容把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容 ,归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因 ,再说说这两方面原因之间的关系细读课文第三局部重点段落 ,用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一局部内容的理解。这一环节不能流于形式 ,要调动起全体学生积极参与的热情 ,要巡堂检查学生的勾画情况 ,倾听学生谈自己的学习体会 ,让理解得较好的学生在班上发言 ,指导学生理解到位。课文

4、中“一是二是明确指出了黄河变化的两个原因 ,归纳一下：一是大自然本身的变化造成水土严重流失 ,大量泥沙进入黄河；二是人为的因素 ,破坏植物 ,造成水土流失。第自然段后面用了个“越字 ,具体地写出了这两方面相互作用的关系 ,水土流失形成的恶性循环：土壤的肥力下降 ,造成农作物减产；农作物减产了 ,人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植物遭破坏 ,又造成水土流失。这样循环往复 ,黄河中的泥沙越积越多 ,以至黄河决口、改道的次数就更频繁。要让学生通过有感情地朗读这个“越字读重音去体会这种恶性循环就是前文所说的“黄河成了中华民族的忧患。“解除这一忧患的关键是什么？科学家设计的治理黄河的方案是什么？让学生带着

5、问题读课文最后一段 ,并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议 ,使学生加深对课文重点内容的理解。三、回忆全文 落实重点顺势引导让学生再读全文 ,想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么具体 ,使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程。让学生懂得文中主要是用了大量的数字说明 ,如“黄河决口屡次 ,改道次 ,“含沙量相当于长江的倍 ,“从上游带到下游的泥沙总量达亿吨 ,“亿顿沉积在下游河道中 ,“有的河段高出两岸农田米 ,甚至高出米以上 ,“每年 ,黄河流域每平方公里就有吨珍贵的土壤被侵蚀 ,“相当于一年破坏耕地万亩。这些确凿的发人深省的数字使得文章内容具体生动 ,有很强的说服力 ,黄河的“表现怎不令人忧虑！人们再不注意保护大自然 ,将受到大自然更多的、更恶劣的惩罚。这些材料数据的获得 ,靠的是作者平时的观察积累。顺势引导学生做生活的有心人 ,只要善于发现 ,仔细观察 ,注意积累 ,作文就有取之不尽 ,用之不竭的材料。四、结合课文 讨论交流升华认识课后“思考·练习：“黄河发生变化给人类怎样的教训？学了这篇课文你受到了什么启发？要组织学生交流讨论 ,体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是沉重的 ,给我们的反思是深沉的。警醒我们要保护好环境 ,否那么就会受到大自然的惩罚。还