蒙氏大混龄教育教学的优势

1、蒙氏大混龄教育教学的优势摘要：蒙台梭利早期教育法(Montessori education )又称蒙氏教育，系由意大利心理学家兼教育学家玛丽亚？蒙特梭利(Maria Montessori ,1870-1952)发展起来的教育方法。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。据 统计，全球有2万多所的蒙台梭利学校实行该教育方法，月艮务于从出生至18岁的孩子。关键词：蒙氏教育；特点、什么是混龄教育所谓混龄教育，就是把 3-6岁不同年龄的孩子放在同个班内游戏、生活和学习。开设的目的就是扩大幼儿的接 触面， 有更多的机会和不同年龄儿童相互交往，在这一过程 中学习与人交 往的正确态度和技能，学会关心、

2、分享、轮流 合作等社会行为，为 形成积极健康的个性奠定基础。二、蒙氏教育的特点1. 以儿童为中心，反对以成人为中心的教育模式。2. “不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心“填鸭式教学”，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。3. 把握儿童的敏感期，06岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，蒙氏教师总是在孩子“最需要帮助的时候” 为孩子提供帮助。4. 教师扮演导师的角色。蒙氏教师不以灌输知识为目的， 而以启发和诱导孩子自主、独立地探索学习。蒙氏教师又称 为启导 员。5. 完全人格地培养。蒙氏教育的最终目标是建构完善的人格。6.尊重孩子

3、的成长步调。蒙氏教育不搞“一刀切”式的教育7混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年 幼的儿 童中增强自己的知识和能力。8. 丰富的教材和教具。孩子透过这些教具，从自我重复 操作联系中建构完善的人格。9. 摒除单一的奖罚制度。蒙氏教育尊重儿童，培养孩子 正在萌发的尊严感。10. 爆发的教学成果。蒙氏教育在短期内不易察觉成果, 但却会在某一时期以爆发的形式彰显出孩子内在的发展水平。、蒙氏混龄教育的？势1培养孩子的爱心、同情心，让孩子学会关爱他人1）在混龄班中开展大帮小、大带小 、大教小的活动, 培养孩子从小有爱心。由于孩子的年龄差异较大，

4、年龄较大 的孩子 成了班里的哥哥姐姐，年龄较小的孩子就成了班里的弟弟妹妹，他 们在一起生活、学习和游戏，我们经常可以看到他们大帮小、大带 小、大教小的情景。在混龄班中开展大帮小、大带小、大教小的活 动，不仅促进了幼儿社会性的发 展，而且还能培养孩子从小有爱 心。2）与同伴共同分享自己的快乐，培养孩子心中有他人。我们班的孩子天天生活、学习、游戏在一起，就像一个大家 庭，幼儿园成了孩子的第二个家，每个孩子都有自己高兴快乐的事 情，他们有好吃的食品、好看的图书、好玩的玩 具、可爱的小宠 物，都主动拿到班上一起分享。我们抓住这 个良好的教育契机，让 孩子把这些快乐的事情与同伴共同分享，培养了孩子心中有

5、他人的情感，他们感到生活在这样的很好的 发展。大家庭 常温暖、非常快乐，同时孩子的社会性也得到了3）真诚的爱心和关心，安抚生病的同伴，加深同伴之间的深厚友谊。在我们班级里，孩子们不仅喜欢与同伴共 享自己 的欢乐，当同伴遇到困难和生病时，孩子们非常着急，惦念生病 不能来园的小朋友，他们用自己特有的方式去关心安抚有困难和生 病的小朋友，献岀自己的一片爱心。有的小朋友打电话，告诉小伙 伴好好养病；有的小朋友给小伙伴做 个小礼物，孩子们的做法使他 们之间的纯真友谊更加深厚了。4）尊敬体贴父母和长辈，为他们献爱心，增进“长幼”互爱的情感。在我们班里，孩子们不仅懂得爱护班里的弟弟妹 妹，与同伴共同分享快乐

6、、关爱生病的小朋友，而且 孩子们在家里 也知道尊敬体贴父母与长辈，为他们献爱心, 增进了家长与孩子之间的互爱情感。我们在与家长的交谈和“家园联系本”中了解到，班里 很多孩子在家里主动帮助爸爸妈妈扫地、擦桌子、洗菜等。诸如此类的事情班里还有很多，当我问起孩子们为什么要做这些事 情时，很多孩子会说：“因为爸爸妈妈工作太辛苦了，所以我们要 帮助他们做事情。”从孩子们简短、纯真的话语中不难看出，孩子 的爱心在跳动。2.从小培养孩子的责任感，帮助孩子建立自信心1）积极鼓励孩子们学做自己能做的事情，培养孩子初步的责任意识和自信心。所谓责任，就是分内应做的事。孩子的责任意识，最早是从学做自己的事情开始的。然

7、而，在当今 的独生子女家庭中，由于成人对孩子的包办代替太多，孩子的依赖 感很强，责任意识逐渐丧失，他们把分内应做的事情，全部推给家 长来做，自己却是衣来伸手，饭来张口，久而久之，孩子的生活不 能自理，很难适应幼儿园的集体生 活。针对这个问题，我在培养孩子责任意识时，首先从培养孩子学做自己的事情入手，通过“我的小手真能干”、“自己的事情自己做”、“我长大了”、“谁的本领大”、“我真的很棒等主题教育活动，积极鼓励孩子们学做自己能做的事情，为他们准 备环境，创设机会，培养孩子初步的责任意识。2）开展关爱他人的主题教育活动，促进孩子责任感和自信心的形成。在“一帮一、一带教一”的活动中，大孩子经常自觉主

8、动地帮小年龄孩子系拉锁，教她数数，教 她拍 球，每次户外活动时，大姐姐总是领着小妹妹还时常提 醒她说“别 去那儿，那儿太危险”,她们就像亲姐妹似的在 幼儿园里快乐的生 活。如何让不同年龄段的孩子们在同一个环境中得到不同的发展以及教学计划该如何进行实施等问题。在蒙氏混龄班 的上半 学期也确实让我花费了不少精力。我认为班里的孩子中组年龄段的 最多，因此无论是在蒙氏工作的难易度，还是 在其他教学内容的选 择上，都以中组的内容为主。但是经过段时间的实践，我发现孩子们虽然已经知道了蒙氏常规的 要求是 什么，而且在专注力等方面都比以前有了进步，但对 于蒙氏工作中 不同教具的操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的还是不 多；另外，在其他方面的学习上也与同龄的孩子出现了明显的差 距。结论：蒙台梭利教育的混龄形式更是为不同年龄层次的幼儿提供了一个充分认识自我、认识他人、增进交往与互动 的机会 与环境，也就从根本上为幼儿的人际关系智能、自我认识智能发展创造了空间。