美术教育教学小故事

1、美术教育教学小故事【篇一：美术教育教学小故事】我怀着简单而纯真的信念，近十年如一日，做着美术教师的教育教 学工作。望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线 条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其 所有，让他们的世界美丽如画 ”在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以 尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不 同的表达方式来展现他们脑海中的世界。每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接 着说：那好啊！美术课很轻松，好上，随便让学生画一画，也不用 怎么讲，一节课很快就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确

2、是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感 受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知 识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性 美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识 技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望， 体验其中的愉悦，享受创作所带来的成就感。那么教师就不可是按 以前的教学模式上课。所以在别人眼中看似轻松，但我并不这样认 为。自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一最光辉、最 伟大的事业当中，一晃就是近十个春秋。它包含了我所有的喜怒哀 乐，刻载着我每一步坚实的脚印。在这近十年里，我始终坚持着用 心抚

3、触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子 们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通 为促进学生们提高，我在班里推行了一系列奖励措施：在作业本上 画五角星、评选绘画创意之星、评选小画家等等，寻找每个学生身 上的闪光点，让每个学生树立起信心。爱的力量是如此巨大，我用 爱留下了一串串坚实的脚印，作为一名一线美术教师，我们在教学 工作中，每个美术教师都可能遇到一个共同的问题：那就是，不管 你教哪个班，每节美术课只要是留有美术作业的课堂，总有那么几 个学生不带用具材料，不画画，一问，总有这样那样的理由，他们 坐在自己的座位上，并且垂头丧气，当与老师的目光相遇时，总是 那种忐忑不安的心情 如果这时候大声

4、训斥等，可能会导致他们 对美术课更加厌恶。每每遇到此情况，我也曾想尝试过惩罚他们， 却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围，当我翻开他们的美术作业本 时，首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦，有的画的是连环画的形式， 还标有文字注释，再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组 成的画，似乎根本没有按照老师的要求来完成作业，但也就是这几 个喜欢 偷懒的”学生，在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇， 变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？好好反思自己的教学方式，反思自己批阅作业的方式，认真总结， 我认为：首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识，其实每 一幅作品都凝结着学生的心血，都蕴含着丰

5、富的内涵，作为美术教 师应该用欣赏的眼光来看待他们，比如：学生在画拔河比赛”时，学生只要能画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人 就是很有创造力的作业，因此我在批改作业时，放弃一刀切”的做法，而是进行了人性化的尝试。其次对于学生创作的美术作业，不能只注重作品所呈现的专业美感， 应注重作业深层所蕴含的的因素 一一人文精神。在批改作业时，特 别留心几个以往美术成绩 不合格”的学生，及时发现他们的进步并 鼓励他们继续努力，在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批 语，有时单独谈心，了解他们内心的想法，树立他们的自信心。当 他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业质量也会进一步提高，我 就采取班

6、级里公开表扬，对他们的进步进行赞赏。在另一方面，针 对美术能力较强的孩子，跟多注重他们能力的发展与提高，鼓励他 们不断探索表现美的形式，避免绘画惰性的产生。再则为了更好地保护学生的自信心，我在批改作业时，不用评价等级，而是用建设性的批语来代替， 例如：如果你能用两分钟时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分 钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画会更加的精彩。”老师给你评的等级，你可能不太满意，你来找老师谈谈好吗？我在美 术教室等你”你的画真漂亮，能画一幅送给我吗？”等这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课的人文化和发展性。 有时，偶尔也要偷懒一下，个别同学的美术作业上没有批语，当他 们

7、拿到作业翻开时，可也感觉到他们眼神中有点失望，这样的偷懒 还是不要的好三年级有个学生赵金磊，虽谈不上太调皮，但上课的自觉性很差总 是出些小状况，惹得学生老是告他的状，记得有一次我发现他的作 业画的比平时认真多了，于是我拿起他的作业本给全班同学展示， 并告诉同学们赵金磊的作业比以前进步了，认真了。并希望大家向 他学习，之后我发现那次表扬后，他上课也能认真听讲了并且作业 也一次比一次认真。这样的例子在我们班还有很多。可见老师的鼓 励对学生是多么的重要。所以作为老师一定要多给孩子一些赞赏和 鼓励，一句赞赏的话、一个欣赏的眼神有时真能影响孩子的一生。 作为一名教师，还应该有耐心。对待学生应该像对待自己

8、家里的孩 子那样，当他犯错时，不要一味的指责打骂，要认真的分析孩子出 错的原因，找到孩子心灵的震撼点，让他们醒悟，并从此奋进。热 爱每一个学生，关心每一个学生，做一个让学生满意的教师。作为一名教师，要用心、细心关心学生的点点滴滴，让每一位学生 都健康、快乐成长，让每一位家长都放心、安心。做一个让家长满 意的教师。我也深知，作为一名教师，光有爱心是不够的，还要有过硬的业务 能力。在工作上我对自己提出了严格的要求，平时做到主动听课，精心备课，认真上课，并做好课后的摘记工作。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，我在业余时间还认真学习业务知识。不断

9、积累， 不断给自己充电，让自己永远矗立于新知识的潮头。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯 ”，虽然我早已知道，那间教室里 放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是 功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴。但我仍用我手中的 画笔，继续延续着我平凡的故事。做一个平凡的灵魂营养师，做一 个平凡的心灵导航员，做一个人民满意的教师！【篇二：美术教育教学小故事】我的美术故事石浦 朱菲菲在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以 尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不 同的表达方式来展现他们脑海中的世界。我教美术已有3 年，让人高兴的是看到孩子们在课堂里快

10、乐地学习，与他们交流天真无邪的 想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在 课堂中创作出来的优秀作品。每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接 着说： “那好啊！美术课轻松，好上，随便画一张画，让们照样画一 画，一节课也就过去了。 ”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的 确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不 能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架， 提倡新型的教学方式和全新的理念，强调通过综合性美术活动的学 习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、 表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其

11、中的愉 悦，享受成就感。那么美术课中如何进行德育渗透？作为就要善于抓住教育时机对学 生进行道德教育，使学生的道德意识在润物细无声中得到提升，因 此在各个学科的每一节课中，都应该有德育渗透的痕迹。美育与德 育是相通的，也是相互促进的，所以在美术教学中渗透德育比较自 然。但是在哪个环节中渗透德育较自然，更容易引导学生，被他们 接受？这个问题值得每个教师仔细研究和反复推敲。我们习惯采取的是在课堂最后的小结中进行德育渗透。例如美丽 的丝巾一课的最后，教育学生珍惜现在的美好生活，主动发现生 活中的美，并用双手去美化生活。各种各样的树一课的最后， 教育学生如何保护树木、保护自然的美好情感。树木扎根土壤、防

12、 风固沙、平衡生态、绿化地球，对人类社会的贡献非常巨大。色 彩滴染一课的最后，对学生进行保持环境卫生、爱护环境的教育 等。这些德育渗透与教学内容有一定的联系，可以说渗透时比较自 然，但问题是发言形式古板，对这一教学的设计缺乏新意，让人感 觉印象不深，如过眼烟云，对学生的教育效果也不够明显。好的德 育渗透是能够让学生把学习中得到的感悟进行再一次升华。当学生 在学习中得到美好体验的同时，将德育不失时机地切入，让人感觉 顺水推舟，流畅自然，提高的层次。又例如在印印画画这一课中，老师让学生带的材料是树叶，可 不知是什么原因，在上课后，便发现许多同学带来的树叶是绿绿的， 嫩嫩的，便随手拿起其中一位同学的

13、叶子问 “你的树叶是哪里来的？ 那学生红着脸，吱吱呜呜 我是我是学校摘来的。” “？老师叫 你们是去捡落叶，怎么会 ”粗粗一看，发现其他同学的桌上也有。 “除了他，还有谁的树叶也是摘来的？是的同学请站起来。 ”一个个 显然知道自己做错事了，慢慢的站起来。老师发现这一点后，语气 和蔼地问“你们为什么要去摘树叶呢？ ” “老师我忘记了” 、“老师，因 为我带的树叶形状不多 , 然后就去摘了”“那么如果我们每个班级 上这堂课都要去摘树叶，那我们校园里还有枝叶茂密的大树吗？不， 那会变成一根树干，一根没有叶子的树干 ”学生听了之后，明白了道理，课后我还教育学生要从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、保护

14、动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意 识，为保护环境做出贡献。花衣服一课之前，我一直在思考怎 样在这一课中渗透德育，后来我想到在配乐中教师演示为妈妈设计 一件衣服，经过优美的语言描述和抒情的乐曲，把学生带入了对妈 妈的亲情中，当老师为妈妈设计的衣服在音乐停止时完成时，学生 都被感染了，他们在设计衣服时同样是带着对亲人的感恩之心，整 节课在这个德育主题下得到了明显的提升。在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自 然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的 净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶， 在道德上受到影响，在心灵上受到启迪

15、。【篇三：美术教育教学小故事】文章来源毛秀梅作为一名普通的小学美术教师，近十年如一日，做着美术教师的教 育教学工作。我的工作虽然平凡，但也有令我印象深刻的。记得，那是上学期刚开学的时候，我去一年级上课，为了对孩子们 有个初步的了解，我让班上的孩子们自己画一幅自己最喜欢的内容。 孩子们一听，都兴高采烈的拿起手中的画笔画了起来。突然，我发 现在教室的西南角有一个小男孩趴在桌子上，一动也不动。我走上 前去问：你为什么不画呢？ ”小家伙睁大眼睛看着我，没有说话而 是摇了摇头。我又问：怎么啦？有什么问题可以告诉老师，老师可以帮你的呀！ ”小家伙这才开口说到：老师，我不会画画，我画得很难看。”我这才发现，

16、原来是小小的自卑心理在作怪。我亲切地问 道：你会画长方形吗？ ”我一边鼓励一边引导他，小家伙在纸上画了个长方形形，我又问他这个长方形可以像什么呢？他说像公共汽 车，我启发他把长方形添画成了公共汽车。然后，我又让他画了几 个简单的几何图形。在我的启发下，他把各种几何图形都添画了出 来。虽然，他的作品看起来还是很稚嫩，线条不流畅，颜色涂得也 不均匀，我还是夸奖了他。小家伙看着自己的作品，露出了笑脸。 我告诉他：其实画画很简单也非常有趣，只要你大胆的画，简单的 涂涂抹抹，也能创造出美。从那以后，每次上课的时候我都会关注 他。我发现他经常上课不带工具，每次遇到这种情况，我都没有责 备他而是让同桌的小朋友借给他工具。上课的时候，他从来不举手 回答问题，作业有时也拖欠。我知道，这还是他的自卑心理在作怪。 要改变他的这种状况，必须培养他对美术课的学习兴趣，建立他的 自信心。因为有位哲人说过：自信心是每个人事业的支点，一个人若没有自信心，就不可能大有作为。有了自信心，就能把阻力化为 动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”针对这种情况，我在美术课上极力的关注他。每次创造过程中，我都给他鼓励，相信自己，你一定能画得很好