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文档简介

1、你在激发学习动机的过程中遇到过什么困难?你当时是怎么解决的,效果如何?请你将其写成一个详细的教学叙事。另外通过今天的学习,你是否想到什么更好的方法和策略?激发学生的学习动机之我见在平常的教学中,为了激发孩子的学习动机,我常会利用多媒体,设计一些情景,如乌塔是小学语文第七册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情,反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力,同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验;另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

2、 上课伊始,我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式,调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读,有的快速默读,有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声,大家读得兴致勃勃。 读完以后,学生们抑制不住想要表达的欲望,纷纷发表自己对乌塔的看法:“乌塔是一个有思想的女孩子”;“乌塔是一个有见解的女孩”;“乌塔是一个厉害的女孩”;“乌塔是一个对世界充满好奇的女孩”;“乌塔是一个独立自主的女孩”;“乌塔是一个成熟的女孩”;“乌塔是一个有一颗独立自主的心,并很勇敢的女孩”由于我对学生见解的肯定和鼓励,同学们畅所欲言,课堂上出现了十分活跃的局面。 大家对乌塔有了一个初步的认识以后,便以较多的时间反复阅

3、读和思考,并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句,画一画,读一读;然后,分小组议论乌塔的种种特点,同学们讨论十分激烈。 在小组交流的基础上,我组织全班交流。同学们争着发言,纷纷汇报各组讨论情况。这时,一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道:“老师,乌塔这样出去,她是不是没有安全意识!”这一见解,完全出乎我的意料,属于备课的空白地带。短暂的停顿之后,我意识到必须马上转换角色,成为同学学习的引导者,因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题,我要紧紧地抓住。于是,我带着欣赏的目光予以表扬:“阎宇的看法很有意思。大家想一想,谈谈自己的见解。” 一石激起千层浪,全班学生立刻将注意力转移到这个问题,展

4、开激烈的辩论。 陈晓站起来侃侃而谈:“我从书中知道,在欧洲那些国家里,人们的法制意识强,治安措施好,乌塔不会有生命危险。” “乌塔这样做,如果出现万一,她不是拿自己的性命开玩笑?”刘浩然反驳道。 “书中写道,乌塔每次出行都有准备,自我保护意识强。就是遇到危险,她的能力特别强,能够化险为夷。”丁立志予以反驳。 “我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们克服依赖思想,逐步提高独立生活的能力。”班上才女陈婕的见解果然高出一筹。 同学们各抒己见,各有各的道理。听着他们的发言,我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同,但经过讨论,彼此互相启发,大家都增强了分析问题的能力,提高了口

5、头表达水平,从而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。 下课后,一位学生拉着我说“老师,我还想发表看法。” 带着喜悦与收获,我走向办公室 思考: 1、接纳学生的感受和声音,是以学生为主体的具体表现。课改,为学生的发展提供了广阔的空间,也为学生提供了更多的“言路”。课堂上,教师应如何对待学生们的不同见解,这节课,给了我一个很大的启发,悟出了一个道理:那就是“以学定教,顺学而导”。我根据实际问题因势利导,巧妙点拨,不仅很好地完成了教学任务,而且取得了出人意料的教学效果。我体会到,教师在课堂上听到学生的“异口异声”时,要用一种开放的心态去热情接纳。试想,如果我当时不管三七二十一,按照事先

6、设想的教学步骤,不予考虑或一口否定了阎宇的不同看法,后果便可想而知。 2、教师是学生发展的促进者,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。要实现课堂教学的真正革命,变以往的重教师、重教学为重学生、重学情,调动每个学生学习的积极性,发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。属于重点问题,引导学生自求自解;属于难点问题,教师可给以旁敲侧击;属于有争议问题,教师可指 点学生各抒己见。对学生理解不到、体会不深,甚至理解错误的地方,教师则要疏导、订正。在辩证地处理好导与学的过程中,教师便可更好地调整教学策略。我们在教学实践中,却常常遇到:自己问题不够紧密,导致孩子的回答,不够精炼,甚至,学生提问,不是抓住主

7、题,而是支离破碎,不得要领,或只是在一些细枝末节上纠缠不休,偏题、离题,甚至与主题背道而驰,也就是说,学生没有朝着教师预设的方向发疑。结果,造成教学计划难以完成,教学过程松散庞杂。上完一节课像是喝了一杯温吞水,不爽不利的。每每此时,你就会有一种“放弃也罢,你问不好,我来问”的冲动,困惑和迷惘就会袭上心头,真是“山穷水复疑无路”啊!我想,如果遇到困难就此放弃,岂不又是穿新鞋走老路吗?在黑暗中摸索比等待火炬引路更可贵;摸着石头过河比被别人牵着过河更可贵;问自己所疑比鹦鹉学舌更可贵;提出一个问题比解答一个问题更有价值过程比结论更可贵,这种“过程价值观”现在在新教材教学中被普遍使用。价值不在学生对问题

8、的回答对不对,而在培养了学生的勇气。通过本次学习,我想到了更好的方法:1.兴趣激发:利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣。2.反馈和评定对学生的反馈力求积极,做到先抑后扬,先说缺点再表扬,使学生不断得到鼓舞,激发学习兴趣。对学习结果的反馈要及时、具体和经常。布置的作业一定要及时批改,及时检查。3.奖励与惩罚表扬与奖励比批评和指责更能有效地激发学生的学习动机,漠视比批评更可怕。当众批评学生,让他在大家面前出丑,不但不会给学生“深刻的印象”,还会严重伤害学生的自尊心。真正有效地方法是“当众表扬,背后批评”。面对全体学生,最好的方法是用爱的鼓励调动学生,把对学生的要求变成鼓励,学生才会乐于配合我们。4.合作与竞争对于学习一般的学生也要给以关注,最好的关注办法除了采用竞赛的办法外,还要经常采用分组合作的方法,使学生认为大家是一个整体,

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