浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用

1、1 / 3浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用主讲人：韦姣【内容摘要】 ： 阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位， 阅 读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，阅读教学 则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。【关键词】：小学语文 阅读教学 阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中， 阅读教学所用的时间最多， 阅读教学的质量， 在很大程度上决定着整 个语文教学的质量。 关系到小学阶段语文教学目的能否实现， 教学要 求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最 重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。 阅 读教学则是最

2、直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。 在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。通过多年在教学中的经验总结， 我认识到在教学过程中， 要把学生们放在教育教学的主体地位， 教师做配角， 不当主角。 通过多种方 法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。如何提高 学生的阅读能力，通过多年的教学总结，我得到以下心得。首先， 在备课准备中， 要精心设计课前导语， 激发学生的阅读兴 趣。俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一 顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导 语，能引起学生阅读的极大兴趣。 小学生对什么事物都怀有一种好奇 心，有

3、一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，2 / 3精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣其次，在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴 趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。 合理地提出阅 读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过 深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在 教学中遵循“循序渐进”的教育方针。学生学习的初级阶段，上阅读 课文只要求孩子借助拼音读懂一句话， 能用自己的话大体说出一句话 的意思，我便予以表扬、鼓励。随着学生认知能力的提高，我便要求 学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，

4、 且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。到了更高的阶段， 我便 提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文 章。能够理解句与句之间的联系。通过这样的方法，学生的阅读能力 就会随着认知能力的提高而逐步提高。再次，加强朗读，提高阅读能力。小学生特别是低年级儿童,他 们的思维发展主要处于形象感受阶段,抽象思维还很薄弱,向他们讲 解词语的意思,往往会显得枯燥乏味,而很难让其接受。学生最反对的 是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必 起逆反心理，一般达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上,再加 以感受理解,不仅增强了学生的参与感,而且调动了学生的思维,也更 加直

5、观形象。我在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中 结合上下文反复揣摩,渐渐领会其意是较为妥帖的方法。 古人说的“书读百遍,其意自见”讲的就是这个道理。通俗易懂的句段，充分让孩 子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权 放3 / 3手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再作适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习 的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教 学任务完成得轻松。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲,让学生多 读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只传授孩子理解课 文的方法， 不包办代替孩子的主观意识。 在课堂教学中教师要有针对 性地讲,讲在重点处、。通过精讲腾出更多的时间让学生多读,通过多 读来提高学生的阅读能力。课外积极指导学生进行阅读,以达到提高 学生阅读能力的效果。总之， 阅读训练的方法还很多很多， 这就需要我们在长期的教学 活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。提高学 生的阅读能力。语文教学的中心任务， 归根到底是提高学生的听、 说、 读、 写能 力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对 口语表达和书面写作有直接的作用； 对知识的获取、 对智力的开发有 非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法