北师大版一年级语文下册教材解说

1、北师大版一年级语文下册教材解说蒋岚一、 教材编写的指导思想这本套教材编写的指导思想是：兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累。它从内容到呈现方式都注重激发学生学习语文的兴趣。二、体例分析本套教材是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境，教材基本内容的呈现方式与第一册教材一样，仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，其中含一个集中识字单元（第14单元丁丁冬冬学识字和一个开放单元（第8单元车的世界。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。共29篇主体课文，自读课文18篇，读背古诗5首。（另有对联、对韵歌，古诗文名句）。总体来说，第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映

2、儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性。例：第六单元：特别的作业、第九单元冬冬读课文、11单元丁丁和牵牛花7单元燕子妈妈笑了9单元池塘边的叫声三、教材基本内容1：喜欢学习语文，继续感受学习语文的乐趣，树立学习语文的自信心。2：基本养成书写，阅读，主动识字。收集图片自检等好习惯，尽量做到天天阅读。3：会认生字402个，掌握30个常用偏旁的名称，字形，表示的大概意思，感受汉字的结构特点，综合运用学过的方法认字。4：会写220个字。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则认真写字，养成正确的写字习惯。5：巩固拼音，抄写字母和音节。6：阅读51篇诗文，（下限），背诵主体课文13篇及语

3、文天地中5首古诗（下限）。能借助手但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能继续学习科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想像力和创造力。7：在学习的过程中，继续用普通话积极地进行口语交际；能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，有表达的自信心，能大胆发表自己的看法；与别人交谈态度自然大方，有礼貌。8：继续培养合作、探究的意识。三：教学要点说明及建议：（一）认字1：会认生字402个。不再为渗透性识字定数量。2：学习30个常用偏旁。对常用偏旁进行列表归类，逐步掌握汉字的规律，形成独立识字的能力。学习偏旁要达到的目标：熟悉字形，名称；了解表示的意思，能举

4、例说明。3：综合运用学过的认字的方法，能独立认读“语文天地”中的现代诗文。一年级认字的主要方法是听读整体认知（不是分析字理）和看拼音认字，二册主要是积累常用偏旁，不是分析字形字理。（二）写字会写220个字。写字主要分两步走：先写对，再写好。写好应在写对的基础上要求。笔画、笔顺、字的大体结构属于写对的问题，间架、结构、挪让等属于写好的问题。本册写字要求能按照正确的笔画、笔顺、结构书写，兼顾使用和写好。怎样兼顾使用和写好？一是加强造句，组词语等书写练习，二是通过描红无意接受。（三）：拼音1：拼音学习遵循由易到难，13单元 抄写字母，46单元抄写音节。7，9，10，12.13.15，16单元抄读拼音

5、，帮助识字。2：本册对拼音的学习目标，定位在抄写字母和音节上。3：对拼音教学的认识：不能当文字教，不能要求学生阅读纯拼音的阅读材料。（四）阅读 本册教材内容较上册更广泛，增加了儿童生活篇目，与学生生活更贴近。在这里我就低年级段习作方面浅谈一点自己的感受。(教师解说此内容在整个教材体系中的地位、作用以及和其他内容的联系)1.课标中指出，低年级阶段习作的要求就是：“对写话有兴趣”研究认为，儿童写、表达的愿望很强烈，甚至早于阅读，如果教学使学生感到写很难，丧失了兴趣，教学就是失败的。为了激发学生“写”的兴趣，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把，比如续编谜语，用自己的想象替换课文部分句段，仿写课文某

6、一段，续写故事，等等。两年的实践证明，学生非常愿意做，做得也非常好。但存在问题是：学生创意多，说得好，但是很多字还不会写，怎么办？画图。 注拼音。空着，请家长或老师填上。暂时空着（不能太多），过一个月半学期自己补一次。老师们还可以再想一些办法。原则是，不要因为有不会写的字而压制学生表达的愿望。激发和保护学习的积极性总是第一位的。要鼓励学生们自己学写字，把学写字与表达结合起来。以往写字就是写字，非常单纯。练习与使用脱节，学生就没有动力，没有动力就没有兴趣，没有兴趣就没有高效果。一旦发现学生有主动学写字的行为，哪怕是个别的，就要大力表扬推广，使大家都来这样做2.一年级（下册）“金钥匙”栏目一览表

7、序号所在主题“金钥匙”内容简要描述指导重点1元宵节(1)我们学了好几个常用偏旁，要是能画个表，学习起来就方便多啦！策略 方法2家园(2)你发现了吗？我们课本中的插图是配合课文内容的。插图对我们理解课文、想像课文的内容帮助可大呢？策略 方法3春天(3)一边阅读，一边想像，读起课文来特别有意思方法4植物(4)朗读诗歌时,我按自己的想像加上了一些动作,大家都夸我朗诵得好。策略 方法5爱护(6)我能看上下文猜字，猜完了，再问一问别人对不对。策略 方法6愿望(7)你发现了吗？呢、吗、呀、啦、吧都有口字旁。我发现了，它们都在句子末尾。读这样的句子，要读出语气来。习惯 策略7雨(10)你告诉过我,可以看上下

8、文猜字,但是这个办法也不很灵。如“我把伞借给同学了。”我不认识“借”字,看上下文读成sòng读成jio都不对。是呀，猜字的方法要和看拼音或听别人读的方法结合起来用。策略 方法8朋友(12)把我写的字跟我以前写的比，我发现自己的进步很大。可是跟冬冬写的比，我还要努力，多比比，是一种学习的好方法。习惯 方法9识字(14)我发现有些字很有意思，如“休”好像一个人靠着树在休息；再比如“笔”、“苗”你发现了吗？策略 方法10快乐(16)你觉得学习语文快乐吗？跟爸爸妈妈或老师说一说（很快乐、比较快乐、还行）。习惯 方法“金钥匙”教学方法提示：（1）在“语文天地”中创设的“金钥匙”栏目，目的在于循

9、序渐进、坚持不断地从学习习惯、学习方法和学习策略等方面给学生以具体地指导，逐步引领学生进行自主、合作、探究、开放性地学习，在学习中学会学习。因此，不要把“金钥匙”的提示当作知识点来讲、甚至要求学生记住，而应当注重引领学生实践、实践、再实践。只有通过实践，“金钥匙”讲的内容才能内化为学生的学习能力。（2）学生良好学习习惯的养成、有效的学习方法的习得、较强的学习能力的培养，都不可能是一蹴而就的。因此，不能学了这把“金钥匙”就忘了那把“金钥匙”，应该贯穿到整个学期、整个学段、甚至整个小学阶段。一年级上册提到的读书写字、天天阅读、回头看看、收集图片、自主识字等习惯、习法和策略，还应坚持引领学生实践；一

10、年级下册的“金钥匙”侧重于阅读能力、认字方法、自检三方面的内容，应该加强实践引领，并注重通过科学评价来激励强化，如自审能力的培养，引领学生“回头看”“看”什么？要从三个维度检查，同时自检水平是逐渐提高的，不能要求一年级学生能有自知之明，老师不要去纠正学生对自己的评价。四、编写意图培养学生适合自己的学习态度、方法、习惯，逐步学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。五、教学措施：1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。3、重引导发现，鼓励探究学习。4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢

11、、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。六、教学重、难点1、重点： 会认生字402个，掌握30个常用偏旁的名称，字形 ，表示的意思。 2、难点： 会写220个字。掌握字的笔画；能认真写字；养成正确的写字习惯。七、理想中的语文学习方式给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己向前走在这种理念的指导下：寓学于乐，快乐交流，快乐成长，共同进