传染病及其预防教学案例

1、传染病及其预防教学案例第八单元 健康地生活第一章 传染病和免疫第一节 传染病及其预防 教学案例九江田家炳实验中学 李小敏一、 教材分析：本节课是第八单元的第一节，学习的主要内容是传染病及其预防的基础知识，概念、名词较多。教材中提供给学生具体的事例和生活中材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地构建概念，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。二、 教学对象分析：学生对常见的传染病（如：流行性感冒、禽流感、肝炎、艾滋病等）有一定的感性认识，但对传染病流行的基本环节及预防传染病的措施缺乏理性的认识；针对上述特点，联系学生的生活实际，运用学生生活中熟悉的事例，让学生参与到课堂

2、教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，引导学生对生活中的事例进行认真思考和分析，理解并掌握教材中相关概念。三、教学目标：（一）知识目标：1、病原体、传染病的的概念；2、传染病的特性及其流行的三个基本环节；3、预防传染病的一般措施。（二）能力目标：1、通过学生课前完成常见传染病的调查表，培养学生实事求是的科学探究精神；2、通过引导学生分析生活中常见的传染病例，提高学生分析问题和解决问题的能力；3、通过病例探究获知预防传染病的一般措施，让学生从小养成良好的行为卫生习惯。（三）情感目标：1、让学生通过观看有关艾滋病的视频资料，了解艾滋病传播的途径及其预防的基本知识，培养学生正确对待艾滋病人的态度和

3、建立正确的人生观。2、介绍当今常见的传染病（禽流感、非典、艾滋病等），让学生明白人类与传染病的斗争丝毫不得懈怠。四、教学重、难点：1、 传染病的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）2、 传染病的预防措施。（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）三、课前准备：教师：本地区常见传染病调查表，有关传染病的新闻，四大类传染病的比较表，人体主要的传染病及病原体图表，多媒体课件，关心艾滋病人视频资料。学生：完成本地区常见传染病调查表。四、教学课时：1课时五、教学形式：讨论、探究式六、教学过程：教学内容教师教学活动学生活动期望教学效果引入新课出示有关禽流感的新闻，提问：禽流感与普通疾病有何区别？并从

4、禽流感受的新闻导出新授课传染病及其预防。阅读新闻，思考回答问题，通过阅读新闻，让学生对传染病有较直观的认识，导出新授课。（一）病原体的的概念出示常见病原体的图片和人体常见传染病及病原体图表认真听课，观察图片和图表。理解病原体的概念。从感性上认识病原体和常见的传染病， （二） 传染病的概念出示本地区常见传染病调查表，检查学生课前完成的调查表，提问：什么是传染病？从调查表的病例中引出传染病的概念：由病原体引起，在人与人之间或人与动物间传播的疾病。讨论完成调查表，思考回答问题。让学生在理论上理解传染病的概念。加深对传染病的理性认识。（三）传染病的特点：引导学生从新闻和调查表中分析归纳出传染病的特点传

5、染性和流行性。讨论、分析，归纳出传染病的特点让学生在病例中分析、归纳出传染病的特点。（四）传染病流行的三个基本环节出示流行性感冒流行示意图，并以流行性感冒的流行为例，引导学生探究传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群），并强调传染病要流行，三个基本环节缺一不可。播放艾滋病的视频资料，认真听课，从实例中讨论分析理解传染病流行的三个基本环节观看视频资料，分析艾滋病流行的原因。让学生在实际病例中理解传染病的三个基本环节。传染源、传播途径、易感人群。明白艾滋病对人类的危害。1、传染源：能够散播病原体的人或动物。2、传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。（空气、饮食、生物媒介等

6、）3、易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人。（五）预防传染病的一般措施引导学生分析身边的事例（肝炎）讨论探究预防传染病的一般措施。播放关爱艾滋病人的视频资料，认真听课，从病例讨论探究中获得预防传染病的一般措施，认真观看，获得正确对待艾滋病人的态度提高学生分析问题和解决问题的能力，（知道预防传染病的一般措施和常识）培养学生正确对待艾滋病人的态度，帮助学生树立正确的人生观。1、控制传染源2、切断传播途径3、保护易感人群（六）小结新课复述新授课的主要教学内容，提问：1、传染病流行的三个基本环节？2、预防传染病的一般措施？回顾新授课内容，积极回答问题巩固新授课的教学内容。（七）堂上练习出

7、示堂上练习题完成练习，巩固新课内容，及时反馈七、板书设计： 第一章 传染病和免疫第一节 传染病及其预防病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物。传染病：由病原体引起，能在人和人间或者人和动物间传播的疾病。传染病的特点：传染性和流行性。一、 传染病流行的基本环节（三个环节必须同时具备，缺一不可）传染源：能够散播病原体的人或动物。传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。（空气、饮食、生物媒介等）易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人。二、 传染病的预防措施控制传染源：切断传播途径：保护易感人群：九、巩固练习：（一）选择题：1、下列疾病中，不属于传染病的是（ ）A流行性感冒

8、B麻疹C近视D水痘2、传染病的特点是( )。A由病毒引起 B具有一定的区域性 C具有流行性和传染性 D通过呼吸道传播3、传染病的传染源是指( )。A细菌、病毒、寄生虫 B能散播病原体的人或动物C传染病发生的初始处 D病原体传播的路线4、下列传染病中，属于呼吸道传染病的是( )。A疟疾 B狂犬病 C肝炎 D流行性感冒5、既是传染病的传染源，又是其传播途径的是( )。A患乙型肝炎的人 B家里的猫、狗C消化道传染病人用过的杯子 D带有疟原虫的蚊子（二）填空题：1、引起艾滋病的病毒是_病毒，简称_。（三）阅读下面的材料，回答后面的问题。 什么是“非典”？ “非典”即非典型性肺炎的简称。冠状病毒的一个变

9、种是“非典”的病原体，科学家监护它命名为“SARS病毒”。科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，但它非常独特，以前从未在人类身上发现，最早来源于动物。非典型性肺炎主要表现为急性起病，以发热为首发症状，偶有畏寒。同时伴有头痛、关节酸痛和全身酸痛、乏力。有明显的呼吸道症状：干咳、少痰，个别病人偶有血丝痰，部分病人出现呼吸加速，气促等上呼吸道病毒感染症状，多数病人症状较轻。根据卫生部门组织专家调查，该病有一定的传染性，可通过短距离飞沫、接触呼吸道分泌物等途经传播。（1）非典型性肺炎（SARS）能够在人群中流行，是因为它同时具备了_、_和_这三个基本环节。（2）根据自己学过的有关传染病的知识，

10、说说你是如何做好预防传染性“非典”工作附：资料图表：（一）人类主要的传染病及病原体  病名病原体主要症状呼吸道传染病流感流感病毒发热、头痛、乏力、全身酸痛流行性腮腺炎腮腺炎病毒腮腺非化脓性肿胀、疼痛、发烧流脑脑膜炎双球菌发烧、头痛、呕吐及颈强直等肺结核结核杆菌咳嗽、咯血、低热等消化道传染病病毒性肝炎肝炎病毒食欲减退、恶心，有或无黄疸等蛔虫病蛔虫腹痛等细菌性痢疾痢疾杆菌高烧、腹痛、腹泻、排脓血便等血液传染病乙脑乙脑病毒高烧、意识障碍、惊厥等 体表传染病 狂犬病狂犬病病毒兴奋、恐水怕风等破伤风破伤风病毒牙关紧闭、痉挛等沙眼沙眼衣原体有异物感、畏光、流泪、眼屎多等癣灰指甲多为真菌

11、指（趾）甲失去光泽、增厚、变形脚湿气真菌表现为奇痒、水疱等（二）四大类传染病的比较表：  发生的季节病原体原始寄生部位传播途径呼吸道传染病冬、春季节呼吸道粘膜和肺飞沫和空气传播消化道传染病夏、秋季节消化道及附属器官饮水和食物传播血液传染病一年四季血液和淋巴吸血的节肢动物传播体表传染病一年四季皮肤和体表粘膜接触传播（三）流行性感冒流行的三个基本环节图例：八、教学反思：义务教育生物课程标准的课程目标，强调了知识、能力、情感的三个维度，我在设计本节课教学方案时就特别注重情感目标和基础知识目标的结合（例如：播放艾滋病及关爱艾滋病人的视频资料，让学生在学会艾滋病流行的基本环节和预防措施的同时，

12、培养学生正确对待艾滋病人的态度，帮助学生树立正确的人生观。）；以及能力目标和基础知识目标的结合（例如：运用多媒体课件组织课堂教学，让学生能在短时间内获得较多的教学信息，本节课涉及的的较多，分别有病原体、传染病、传染病的特点、传染源、传播途径、易感人群等；提高了课堂教学的效率。在课堂教学中，我还让学生联系生活中接触到的实际病例，让学生能主动地参与到课堂教学中去，充分体现了学生在课堂教学中的教学主体地位；通过引导学生分析生活中的实际病例，提高了学生分析问题和解决问题的能力）。课堂教学中教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利地完成任务，如在出示有关禽流感的新闻后，向学生提问：禽流