学前心理学第十章 言语ppt课件

1、 【教学目的】【教学目的】 通过本章学习，了解儿童言语的通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的趋势和发展阶段，把发生发展的趋势和发展阶段，把握学前儿童言语发展的特点以及握学前儿童言语发展的特点以及学前儿童言语功能的发展特点。学前儿童言语功能的发展特点。 【重点难点】【重点难点】 重点：学前儿童言语的发展。重点：学前儿童言语的发展。 难点：学前儿童言语功能的发展。难点：学前儿童言语功能的发展。第一节第一节 学前儿童言语的发生学前儿童言语的发生第二节第二节 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展第三节第三节 学前儿童言语功能发学前儿童言语功能发展展第四节第四节 言语获得理论言语获得理论 言语活动是双

2、向的过程：言语活动是双向的过程：1、言语的接受、言语的接受、了解；了解；2、个人发出、表达思想的言语信、个人发出、表达思想的言语信息。息。 感知和理解言语先于表达言语的发生发感知和理解言语先于表达言语的发生发展。展。 以儿童能说出被人理解的词的时间以儿童能说出被人理解的词的时间1岁岁左右作为言语发生的标志，将儿童言左右作为言语发生的标志，将儿童言语发生发展的过程分为语发生发展的过程分为“言语准备期言语准备期和和“言语发展期言语发展期两个阶段。两个阶段。 一、言语发生的准备阶段一、言语发生的准备阶段01岁）岁） 包括两个方面：发音准备；理解词语准包括两个方面：发音准备；理解词语准备备 （一发音准

3、备：经历三个阶段（一发音准备：经历三个阶段 1、简单发音阶段、简单发音阶段13个月）个月） 这个阶段发音是本能行为这个阶段发音是本能行为 2、连续发音阶段、连续发音阶段48个月）个月） 这个阶段发音不具有符号这个阶段发音不具有符号意义，但是如果成人加于利用，可以形意义，但是如果成人加于利用，可以形成条件反射。成条件反射。 3、模仿发音、模仿发音学话萌芽阶段学话萌芽阶段912个月）个月） （二语音理解准备（二语音理解准备 1、语音知觉能力的准备、语音知觉能力的准备 “听准音听准音才可能才可能“听懂义听懂义” 2、语词理解准备、语词理解准备 儿童反映的主要是语调和整个情景儿童反映的主要是语调和整个

4、情景 二、言语真正发生的阶段二、言语真正发生的阶段13岁）岁） 从从1岁起，儿童进入了正式学习语岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段言的阶段 发展规律：先听懂，后会说；发展规律：先听懂，后会说； 11.5岁，理解言语能力发展岁，理解言语能力发展快快 2岁以后，言语表达能力发展迅速岁以后，言语表达能力发展迅速 儿童口语发展分为二个阶段：儿童口语发展分为二个阶段： (一不完整句阶段一不完整句阶段 1、单词句阶段、单词句阶段11.5岁）：岁）： 主要表现在词语理解方面，儿主要表现在词语理解方面，儿童说童说 出的词有以下特点：出的词有以下特点： （1单词重叠单词重叠 （2一词多义一词多义 （3以词代句以

5、词代句 2、双词句电报句）（、双词句电报句）（1.52岁）岁） 1.5岁以后说话积极性高涨，岁以后说话积极性高涨，2岁岁时可说出时可说出200多个词。多个词。 (二完整句阶段二完整句阶段2岁以后）岁以后） 研究表明：研究表明：23岁说话关键期岁说话关键期 1、能说完整的简单句，并出现复、能说完整的简单句，并出现复合句合句 2、词汇量迅速增加、词汇量迅速增加 三岁时能掌握三岁时能掌握1000个词。个词。 至此，儿童言语基本形成至此，儿童言语基本形成 表现在三个方面：语言形式表现在三个方面：语言形式 语言内容语言内容 语言运用语言运用 一、学前儿童语言形式的发展一、学前儿童语言形式的发展 （一语音

6、的发展（一语音的发展 1、逐渐掌握了本族语言的全部语音、逐渐掌握了本族语言的全部语音 11.5岁，儿童说出第一个类似成岁，儿童说出第一个类似成人说话时用词的音。人说话时用词的音。 34岁，儿童以基本上掌握本族全岁，儿童以基本上掌握本族全部语音部语音 6岁时，儿童能发准母语的绝大部分语岁时，儿童能发准母语的绝大部分语音音 2、语音意识的发生：、语音意识的发生：4岁左右岁左右 表现表现1能够评价别人发音的特点能够评价别人发音的特点 （2能意识并自觉调节自己的发能意识并自觉调节自己的发音音 （二语法的发展（二语法的发展主要考察儿主要考察儿童句子的获得和发展童句子的获得和发展 1、语句的发展、语句的发

7、展 （1从混沌一体到逐步分化从混沌一体到逐步分化 （2从不完整到逐步完整，从松从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨散到逐步严谨 （3由压缩、呆板到逐步扩展和由压缩、呆板到逐步扩展和灵和灵和 2、语法意识的出现、语法意识的出现 幼儿对语法意识是从幼儿对语法意识是从4岁开始明岁开始明显出现的显出现的 二、学前儿童语义的发展二、学前儿童语义的发展 1、对词义的获得、对词义的获得 五、对语言意识的发生五、对语言意识的发生 （一语音的自我调节机制（一语音的自我调节机制 （二语音意识发生的表现（二语音意识发生的表现 （三自觉掌握发音活动的水平（三自觉掌握发音活动的水平 词汇数量的增加词汇数量的增加 词类范

8、围的扩大词类范围的扩大 对词义理解的确切和加深对词义理解的确切和加深 一、词汇数量的增加一、词汇数量的增加 词汇量是儿童言语发展的标志之一。词汇量是儿童言语发展的标志之一。 词汇量也是儿童智力发展的标志之一。词汇量也是儿童智力发展的标志之一。 学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增加的。加的。 1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基本的口语词汇。本的口语词汇。 二、词类的扩大 （一学前儿童掌握各类词的顺序 （二词类的运用（二词类的运用 幼儿词汇中各类词使

9、用频率的特点：幼儿词汇中各类词使用频率的特点： 1词频率最高的是代词词频率最高的是代词 2使用动词的频率多于名词使用动词的频率多于名词 3幼儿使用名词的频率较高幼儿使用名词的频率较高 三、词义的深化三、词义的深化 幼儿对词义的理解，或是失之过宽，或是幼儿对词义的理解，或是失之过宽，或是失之过窄。失之过窄。 四、不同词类词义的发展四、不同词类词义的发展 （一形容词的掌握（一形容词的掌握 （二空间方位词的掌握（二空间方位词的掌握 （三指示代词的掌握（三指示代词的掌握 （四人称代词的掌握（四人称代词的掌握 （五量词的掌握（五量词的掌握 一、句型的发展 （一从不完整句到完整句 1不完整句不完整句 （1

10、单词句单词句 （2电报句电报句 2幼儿的完整句幼儿的完整句 （二从简单句到复合句（二从简单句到复合句 1简单句简单句 学前儿童简单句的比例较大。学前儿童简单句的比例较大。 2复合句复合句 （三从无修饰句到修饰句（三从无修饰句到修饰句 （四从陈述句到非陈述句（四从陈述句到非陈述句 二、语句结构的变化 （一从混沌一体到逐步分化 （二句子结构从松散到逐步严谨 （三句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 三、句子含词量的增加三、句子含词量的增加 随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐渐增加。渐增加。 四、语法意识的出现四、语法意识的出现 一、对话语言的发展和独白语言的发生一

11、、对话语言的发展和独白语言的发生 儿童的语言最初是对话式的。只有在和成儿童的语言最初是对话式的。只有在和成人共同交往中才能进行。幼儿期对话语言人共同交往中才能进行。幼儿期对话语言有进一步发展。有进一步发展。 34岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但是在集体如全班面前讲话往往不大但是在集体如全班面前讲话往往不大胆，不自然。胆，不自然。 45岁能够独立地讲故事或各种事情。岁能够独立地讲故事或各种事情。 56岁不但能够系统地叙述，而且能大胆岁不但能够系统地叙述，而且能大胆而自然地、生动和有感情地进行描述。而自然地、生动和有感情地进行描述。 二、情境语言的发展和连贯语

12、言的发生 对话语言常常带有情境性 3岁前儿童的语言主要是情境语言。岁前儿童的语言主要是情境语言。 34岁幼儿的语言仍然带有情境性。岁幼儿的语言仍然带有情境性。 4、5岁幼儿说话常常还是断断续续的。岁幼儿说话常常还是断断续续的。 6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话。岁儿童已能完整地、连贯地说话。 随年龄增长，情境语言的比重逐渐下降，随年龄增长，情境语言的比重逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。在连贯语言发连贯语言的比重逐渐上升。在连贯语言发展的基础上，儿童能进行独白。展的基础上，儿童能进行独白。 三、讲述逻辑性的发展 幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高。主要表现在讲述主题逐渐明确，层次逐渐清楚。

13、 四、掌握语言表情技巧 （一语气的掌握 （二口吃的心理因素（二口吃的心理因素 学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由心理原因所致。幼儿的造成，更多则是由心理原因所致。幼儿的口吃还可能来自模仿。口吃还可能来自模仿。 解除紧张是矫正口吃的重要方法。解除紧张是矫正口吃的重要方法。 一、语言交际功能的发展 儿童的语言为交际而产生，在交际过程中发展。 二、语言概括、调节功能的发展二、语言概括、调节功能的发展 （一语言对认识过程的概括作用（一语言对认识过程的概括作用 （二语言对心理活动和行为的调节作用（二语言对心理活动和行为的调节作用 三、内部语言的发生发展三、内部语言的发生发展 （一内部语言的特点（一内部语言的特点 内部语言形式上的特点：内部语言形式上的特点： 1发音隐蔽。发音隐蔽。 2语句简略，不完整。语句简略，不完整。 内部语言功能上的特点：内部语言功能上的特点： 1内部语言是对自己的语言。内部语言是对自己的语言。 2内部语言更突出表现了自觉的分析综合内部语言更突出表现了自觉的分析综合和自我调节功能。和自我调节功能。 （二内部语言的发生（二内部语言的发生 内部语言是在外部语言的基础上发生的