教师怎样做微型课题研究

1、 做一个研究型的教师，做一个研究型的教师，更更能在能在职业生活中寻找到幸福的感觉！职业生活中寻找到幸福的感觉！ 面临的问题 为什么要做微型课题研究？为什么要做微型课题研究？ 面临着什么样的问题？面临着什么样的问题？ 什么是微型课题研究？什么是微型课题研究？ 怎么样做微型课题研究？怎么样做微型课题研究？u 作为基层学校教师，我把课上好了就行了，作为基层学校教师，我把课上好了就行了，为什么还要从事教育科研？为什么还要从事教育科研？ 1、解决教育教学中的关键、疑难问题 2、促进学习，提升教育能力，改善思维品质 3、对教育工作有更丰富、更深刻的体验，提升职业幸福感。 想工作更轻松，教学成绩更好不？ 想

2、在教研会上刷点存在感不？ 想评职称不？ 如果你还对生活没有完全失去热情，做教育科研吧！选题小：如“改变农村初中生“哑巴式”学习英语的策略研究”时间短：一学期，一学年成果简单：一篇论文、一个小报告、三两个案例及反思、一系列学案、教案、教学实录等应用成果u 什么是微型科研课题什么是微型科研课题？解决方法一：认真查阅选题指南，看看对你有没有启发价值？解决方法二：学几招选题的操作技术 u 我找不到研究的问题，怎么办？我找不到研究的问题，怎么办？强化四招强化四招 入门微型课题研究入门微型课题研究 把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题 突出一个“微”字，切入点越小好 拟题要注重一个“明”字 选题要防

3、止一个“误”字把握把握“真真”与与“实实”，提出真实而有价值的问题，提出真实而有价值的问题 列出你遇到的所有问题。 分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。 分析问题的真伪。 问题问题现象和问题现象和问题本质本质 案例：某初中教师的微型课题“提高初中数学作业效率的研究”。两个反差数据的背后 从本学期的第一次数学测验情况看，好像与学生平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有80%的同学“认真”完成作业，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿80分应该没问题。可测验的结果，80分以上的同学不到30%。为什么会出现这样的情况呢？ 调调

4、查查 问卷调查问卷调查 个别谈话个别谈话 作业分析作业分析 试卷分析试卷分析现现 象象 书上的原题书上的原题其他资料上的题其他资料上的题 变式题变式题问题分析问题分析 缺少针对性缺少针对性作业形式单一作业形式单一作业量不科学作业量不科学作业效度降低作业效度降低分析问题分析问题缺少针对性缺少针对性作业形式单一作业形式单一作业量不科学作业量不科学作业效率降低作业效率降低科学设计作业科学设计作业开发易为学生接开发易为学生接受的作业形式受的作业形式精选习题精选习题改革作业评估改革作业评估横向联系、纵向联系横向联系、纵向联系口头、探究式、书面，口头、探究式、书面，听、看、查听、看、查控制难度、分层、用活

5、、控制难度、分层、用活、用足量少质同的习题用足量少质同的习题分层评价，全体参与，及分层评价，全体参与，及时反馈时反馈解决问题解决问题 关键问题与一般问题关键问题与一般问题 有位教师列出了这样三个问题：有位教师列出了这样三个问题：“家长不重视家长不重视”、“学生习惯差学生习惯差”、“教师水平低教师水平低”。这是农村学。这是农村学校普遍苦恼的问题校普遍苦恼的问题。 分析分析三个问题的关系，发现它们有一定的因果联三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。题就会得到解决。 突出一个突出一个“微微”字，切入点

6、越小好字，切入点越小好课课堂堂纪纪律律差差课堂教学课堂教学枯燥枯燥教学内容过教学内容过深过深过浅浅教师一言堂教师一言堂学生行为习惯差学生行为习惯差教学策略单一教学策略单一教师语言不生动教师语言不生动课程资源不丰富课程资源不丰富素材性课程资源素材性课程资源条件性课程资源条件性课程资源拟题要注重一个拟题要注重一个“明明”字字 如何做好后进生的思想转化工作（如何做好后进生的思想转化工作（ ） 山水田园诗山水田园诗诗歌创设情景探究诗歌创设情景探究（ ） 论多媒体教学在农村初中英语教学中的应用论多媒体教学在农村初中英语教学中的应用（ ） 我的课堂我作主（我的课堂我作主（ ） 初中数学初中数学一次函数一次

7、函数“开放式开放式”教学初探教学初探（ ） 问题要清晰 研究点要明确归纳出课题标题的基本归纳出课题标题的基本结构结构 研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究 如如： 初中初中数学数学 课堂提问课堂提问 有效性有效性 研究（其变式研究（其变式“初中初中数学数学课堂有效性提问研课堂有效性提问研究究”） 城镇城镇 初中学初中学生生 午休效率午休效率 提高提高 研究研究 （其变式其变式“提高提高城镇初城镇初学生学生午休效率研究午休效率研究”）拟题要注重一个拟题要注重一个“明明”字字掌握细化课题的方法掌握细化课题的方法 其语法结构是：短语+研究 短语中心语的限制越多，课题越小。 如：如： 初中初中

8、课堂课堂提问研究提问研究 初中初中数学数学课堂提问研究课堂提问研究 实中实中数学数学课堂有效性提问研究课堂有效性提问研究 初中初中数学数学一次函教学一次函教学课堂有效性提问探课堂有效性提问探究究 初中初中数学数学一次函数的的图像教学一次函数的的图像教学课堂课堂有有效性提问研究效性提问研究拟题要注重一个拟题要注重一个“明明”字字选题要防止一个选题要防止一个“误误”字字 网上教育资源的研究网上教育资源的研究 小学数学小学数学与学生人格培养的关系研究与学生人格培养的关系研究 儿童潜能研究儿童潜能研究理论研究课题选题要防止一个选题要防止一个“误误”字字 某一数学问题某种解法的正误分析某一数学问题某种解

9、法的正误分析 通感修辞手法的心理学研究通感修辞手法的心理学研究 某个历史事件的考证某个历史事件的考证纯学科研究课题选题要防止一个选题要防止一个“误误”字字 成都成都市区建设与地质灾害调查研究市区建设与地质灾害调查研究 郫县郫县引进外来绿化植物生长情况及其影引进外来绿化植物生长情况及其影响调查研究响调查研究其他科学领域研究课题回顾四招回顾四招 掌握微型课题研究方法掌握微型课题研究方法 把握把握“_”与与“_”，提出真实而有价值，提出真实而有价值的问题的问题 突出一个突出一个“_”字，切入点越小好字，切入点越小好 拟题要注重一个拟题要注重一个“_”字字 选题要防止一个选题要防止一个“_”字字真真实

10、实微微明明误误u 在研究中，我不知道如何下手去研究，怎在研究中，我不知道如何下手去研究，怎么办呢？么办呢？ 你将得到如下的引导 1、按照课题申报书的栏目填写，一步步地理清思路； 2、课题过程中的指导； 3、课题立项的评审指导。 1、按照课题结题的要求，一步步地梳理成果。 2、可以借助的资源支持 （1）课题研究中的同侪交流； （2）县教育科研中心组指导； （3）随时随地的解疑答惑。u 结题困难吗？我虽然有很多想法，也有一些结题困难吗？我虽然有很多想法，也有一些观点，但我却没有办法把它们提炼出来。观点，但我却没有办法把它们提炼出来。 （一）凡我县中小学、幼儿园教师，均有资

11、格申报教（一）凡我县中小学、幼儿园教师，均有资格申报教育科研微型课题。每年育科研微型课题。每年9 9月为课题申报时间。月为课题申报时间。 （二）课题组由（二）课题组由1313人组成。可自由组成一个课题的，人组成。可自由组成一个课题的，也可独立承担一个课题。参加课题组的教师必须实际上也可独立承担一个课题。参加课题组的教师必须实际上参与课题研究工作。其参研的最终资格认定，由评审委参与课题研究工作。其参研的最终资格认定，由评审委员会在课题结题时根据其工作情况认定员会在课题结题时根据其工作情况认定。 （三）课题组填报课题申报书（见附件三）课题组填报课题申报书（见附件1 1），经所在学），经所在学校签署

12、意见后，于校签署意见后，于9 9月月3030日前统一将电子文档交郫县教研培日前统一将电子文档交郫县教研培训中心备案，并审定公示。训中心备案，并审定公示。 （四）各学校开展微型课题的情况，将纳入学校科研工（四）各学校开展微型课题的情况，将纳入学校科研工作年度考核。作年度考核。 每年每年6 6月月2020日前，各学校将本年度的微型科研课题日前，各学校将本年度的微型科研课题结题资料（纸质）交到郫县教研培训中心。结题资料（纸质）交到郫县教研培训中心。怎样填写申请报告 课题名称：初中数学错题订正的有效性策略研究问题描述（“我遇到了什么问题我遇到了什么问题”，即课题研究的背景分析。，即课题研究的背景分析。

13、200200字左右）字左右）在平时的教学中，许多老师可能都有这样的体会，针对一次批改在平时的教学中，许多老师可能都有这样的体会，针对一次批改中学生出现的错误教师进行讲评，讲评后对于学生的错题订正要中学生出现的错误教师进行讲评，讲评后对于学生的错题订正要进行二次批改，对于个别同学甚至要进行三次、四次批改。几次进行二次批改，对于个别同学甚至要进行三次、四次批改。几次订正，学生的负担很重，几次批改，老师的负担也很重，可是收订正，学生的负担很重，几次批改，老师的负担也很重，可是收效甚微，一到考试，这些学生仍在犯同样的错误，而老师在错题效甚微，一到考试，这些学生仍在犯同样的错误，而老师在错题评讲后下次再

14、遇到问题时还会出错，有的甚至是屡改屡错。我认评讲后下次再遇到问题时还会出错，有的甚至是屡改屡错。我认为这是一方面学生对作业订正的作用认识不足，学生在作业订正为这是一方面学生对作业订正的作用认识不足，学生在作业订正中缺乏对错误原因的分析和反思，二是老师注重学生错题订正的中缺乏对错误原因的分析和反思，二是老师注重学生错题订正的过程，却又忽略了对学生所犯错误的分析，那如何提高错题订正过程，却又忽略了对学生所犯错误的分析，那如何提高错题订正的有效性，实现减负增效呢？所以我们从错题订正的有效性入手，的有效性，实现减负增效呢？所以我们从错题订正的有效性入手，来研究错题订正有效性的策略。来研究错题订正有效性

15、的策略。问题描述在在日常的教学过程中，从学生的数学作业情况来看，一方面日常的教学过程中，从学生的数学作业情况来看，一方面作作业的内容灵活、形式多样，练习的综合性、开放性强业的内容灵活、形式多样，练习的综合性、开放性强。另一方。另一方面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每天订面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每天订正的作业也多了。学生们不能对错题进行有效订正，诸如：正的作业也多了。学生们不能对错题进行有效订正，诸如：订订正不及时、投机取巧、动机不良、方法不得当正不及时、投机取巧、动机不良、方法不得当等，造成订正有等，造成订正有效性较差，效果不好。针对这个情况我们决定把研

16、究重点放在效性较差，效果不好。针对这个情况我们决定把研究重点放在“有效性有效性”上。也就是说能够结合学生的年龄层次，基础状况，上。也就是说能够结合学生的年龄层次，基础状况，作业类别研究适合学生实际的改错的方式方法。尽可能高效的作业类别研究适合学生实际的改错的方式方法。尽可能高效的达到真正掌握知识的目的，从而做到知识的触类旁通。达到真正掌握知识的目的，从而做到知识的触类旁通。课题界定 （课题的关键词是什么，这些关键词所涉及的概念的内涵和外延是什么？ 100字左右）1 1课题关键词课题关键词：高段数学高段数学 作业订正作业订正 有效性有效性2 2课题核心概念的内涵课题核心概念的内涵： 作业订正作业

17、订正帮助学生能正确完成练习中出现的错误帮助学生能正确完成练习中出现的错误 有效性有效性有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。3 3课题核心概念的外延课题核心概念的外延： 作业订正作业订正讲解示范法、交流展示法、讲解示范法、交流展示法、自我订正法、重写作业法、自我订正法、重写作业法、错题摘抄法、目标约束法错题摘抄法、目标约束法 有效性有效性过程有效：过程有效：积极动手、专注眼神、发言积极积极动手、专注眼神、发言积极 成果有效：成果有效：及时改正、错题集合标、答问正确及时改正、错题集合标、答问正确 成绩有效：成绩有效：错过的题不错第二（三）遍、

18、成绩提升错过的题不错第二（三）遍、成绩提升研究现状（“哪些相关研究资料及其主要内容哪些相关研究资料及其主要内容”，即与课题相关的研究述评。，即与课题相关的研究述评。300字字左右左右）目前目前研究本课题相关文献的较多，比如：研究本课题相关文献的较多，比如：数学错题订正的有效性数学错题订正的有效性，陆建江，陆建江- -教学与管理教学与管理( (小学版小学版) )，20092009年年1111期期追根溯源追根溯源 顺错思措顺错思措小学数学错题成因分析及解决策略研究小学数学错题成因分析及解决策略研究，诸月，诸月艳艳 - - 新课程研究新课程研究: :基础教育基础教育( (上旬上旬) )，201220

19、12年年0707期期多元方法下的初中数学错题订正策略多元方法下的初中数学错题订正策略，万伟东，万伟东- -新课程新课程下旬下旬，20142014年第年第5 5期期高中数学错题订正与收集的研究高中数学错题订正与收集的研究，王芳，王芳- -上海师范大学上海师范大学，20122012年年关于小学数学订正错题的一些思考关于小学数学订正错题的一些思考, ,王永芬王永芬- -软件软件( (教育现代化教育现代化)()(电子电子版版) )，2013, (10)2013, (10)关注错题分析关注错题分析 提高练习有效性提高练习有效性, ,王逸卿王逸卿- -教学与管理教学与管理: :小学版小学版，2009200

20、9年年2929期。期。小学数学错题的成因和纠正错误的策略研究小学数学错题的成因和纠正错误的策略研究，余洪庆，余洪庆- -科技创新导科技创新导报报，20092009年年3232期。期。小学数学错题小学数学错题“变废为宝变废为宝”韦骏韦骏- -中国科教创新导刊中国科教创新导刊，2011, (30)2011, (30)研究现状（“哪些相关研究资料及其主要内容哪些相关研究资料及其主要内容”，即与课题相关的研究述评。，即与课题相关的研究述评。300字字左右左右） 我我的思考是：就目前而言研究这个课题的人员很多，也取得了的思考是：就目前而言研究这个课题的人员很多，也取得了很多成就，探讨出了一些方法，但在某

21、些方面还不够，比如很多成就，探讨出了一些方法，但在某些方面还不够，比如订正策订正策略没有考虑到学生的年龄特点、没有注意到学生的实际基础状况，略没有考虑到学生的年龄特点、没有注意到学生的实际基础状况，没有考虑到学生的家庭、地区的实际情况没有考虑到学生的家庭、地区的实际情况，而去采用了一种普遍的，而去采用了一种普遍的订正模式方法的探讨，致使收效甚微订正模式方法的探讨，致使收效甚微。 针对针对上述情况我们准备在借鉴以往一些同志的研究成果的基础上述情况我们准备在借鉴以往一些同志的研究成果的基础上，结合上，结合学生学生的年龄特点、本地区的文化背景、家庭的年龄特点、本地区的文化背景、家庭、基础基础等等实际

22、实际情况下行有针对性的研究和探讨。使得研究更有针对性。模式更为情况下行有针对性的研究和探讨。使得研究更有针对性。模式更为多样化、更为贴近学生实际、更具有可操性，提高订正的有效性。多样化、更为贴近学生实际、更具有可操性，提高订正的有效性。研究过程（“我将怎样解决这些问题”，即提出研究思路、途径、方法或策略。400字左右）1.研究途径：通过学习和查阅相关文献个案，请相关专家指导，采用行动研究，数据调查，个案分析等研究途径进行有计划的开展。2研究方法（1）行动研究法。通过师生的教学行为，借助课内外有关教师批改作业过程中普遍的或典型的行为的深刻描述，以“教学叙事”或“教学事件”的多样方法呈现批改中一些

23、典型的现场生态，从中反思问题实质，感悟实践方略。（2）调查法。观察、记录学生在订正作业过程中表现出来的言行事实，分析概括教学现象，挖掘提炼教学经验，解读反思教学缺失。（3）文献查阅法。主要是对当前作业批改、评价的研究水平、科研成果作出较为全面的收集整理和综述解读，为项目研究提供丰厚的资源支持。研究过程（“我将怎样解决这些问题”，即提出研究思路、途径、方法或策略。400字左右）3.实施步骤2014年9月-10月 准备阶段（阶段性目标：研究学生错题订正现状，对症下药）1、召开小组会议，学习本课题的相关文献和内容。2、明确目标，细化分工，制定研究计划，撰写研究方案。3、做好学生错题研究调查工作。20

24、14年11月2015年6月 实施阶段 阶段目标：研究学生订正时的反思策略对订正效果的影响，优化错题订正方式和策略，提高学生提高数学错题订正有效性和主动性。研究过程（“我将怎样解决这些问题”，即提出研究思路、途径、方法或策略。400字左右）具体工作：教师要做的：（1）作业及时批改并且及时反馈，并且引导学生认真、有效的订正作业（2）批注鼓励性语言，提高学生的主观能动性。（3）记录错题，举一反三，优化订正的方法，让学生有效订正。（4）改变批改的策略，让学生容易订正 。（5）做好反思记录，建立有效的评价机制。统计和整理错题情况，利用错误资源订正作业。2015年7月2015年9月 总结阶段（结题） 阶段目标：收集数据，总结方法，撰写研究报告。成果展望（“我将达到什么样的预期成效及成果”，即是学生的变化、教师变化以及成果的主要形式。400字左右）（一）预期成效1 1、学生能对错题的订正必要性和重要性有一个明确的认识，能够激、学生能对错题的订正必要性和重要性有一个明确的认识，能够激发学生改错的主动性，创造一种积极的学习气氛。发学生改错的主动性，创造一种积极的学