《对称》教学实录与反思新课标小学数学

1、?对称?教学实录与反思新课标小学数学一、教学实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册教材简析：对称是一种最根本的图形变换。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多 ,学生对于对称现象并不很陌生。本节课按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的 ,表达了知识的形成过程。我先设计了“贴蜻蜓的活动 ,来激发学生的好奇心 ,又引导学生观察一组对称的实物图树叶、松树、蝴蝶、鱼等 ,分析它们的共同特点 ,引出“对称的概念 ,然后为学生提供了一个剪纸的活动 ,同学们在观察、交流、合作的过程中发现了“对称的秘密 ,了解了对称轴。教学目标：1经历直观演示、动手操作的过程 ,了解对称现象

2、,并能识别对称图形。2开展学生的空间观念 ,培养学生的观察能力和动手操作能力。3通过对生活事物及相应图形的欣赏 ,感受数学与生活的密切关系 ,学会欣赏数学美。学与教的材料准备：CAI课件、剪刀、彩纸、图片教学过程：一情景活动、感知对称1贴蜻蜓 ,感知“对称师：电脑播放我们一起来欣赏一幅美丽的画面。“小荷才露尖尖角 ,早有蜻蜓立上头。在夏日的黄昏 ,我们经常能见到满天飞舞的蜻蜓。今天 ,老师也给大家带来了两只蜻蜓的图片 ,谁愿意帮我贴一贴？出示红、黄两只蜻蜓图片同学们看后大笑师：请同学们观察这两位同学贴的蜻蜓 ,说说你发现了什么？生1：黄色的蜻蜓两边的翅膀一样大。生2：红色的蜻蜓翅膀大大小小不一

3、样 ,怎么能飞呀？4个翅膀大小都不一样师：你说得非常好！怎样才能让红色的蜻蜓飞起来！生3：把它两边的翅膀换成一样大就行了。师：对！要让红蜻蜓飞起来呀 ,必须要两边的翅膀一样大。手指着说今天 ,老师还给大家带来了一些图片。先贴一半 ,再贴另一半有：树叶、蝴蝶、衣服、葫芦、树2观察讨论、揭示课题师：谁能说说你发现了什么？生1：我发现老师是一半一半的贴。生2：我发现左边一半和右边一半同样大。生3：我发现这些圆形两边是一样大的。师：大家都说得非常好！象这样两边一样大的图形 ,我们就说他们是对称的。今天 ,我们就来学习：对称板书。评析：采用有趣的贴蜻蜓比赛导入 ,让学生经历了由特殊到一般 ,再到特殊的过

4、程 ,非常巧妙 ,抓住了学生的心理 ,让学生在游戏的活动中体验、感知对称 ,从参与面上看 ,全班学生都调动起来了 ,参与热情也比拟高 ,并且教师很注意顺着学生的思维开展 ,通过学生的释疑 ,很自然地引出课题。二动手操作、探究对称1剪一剪 ,议一议。师：你能试着用剪子剪出一个象这样对称的图形吗？试试看！教师巡视、辅导 ,并贴图师：请同学们先停下手中的剪刀 ,我们一起来欣赏这几幅图 你认为哪些图形是对称的？哪些不是对称的？生1：我认为1号、2号、3号图不是对称的。生2：我认为4号图也不是对称的。生3：我认为5号、6号、7号、8号图是对称的。师：指2号图你能说说你是怎么剪的吗？生：我这样用剪子弯了一

5、下。师：指3号图你能给大家说说是怎么剪的吗？生：我拿着纸 ,这样剪了一下 ,又剪一下。师：噢！原来你们是随意剪的。看来 ,这样是很难剪出对称的图形。师：我们就请5号图形这位同学给大家介绍一下怎么剪的吧！生：我先这样一折 ,再用剪子剪。师：很好！来 ,示范一次给大家看。指6号图你能给大家介绍一下吗？生：我先对折 ,然后再剪 ,就剪出这个图形了。师：真棒！掌声同学们想一想 ,为什么58号他们能剪出对称的图形 ,而他们14号不能呢？秘密在哪儿？生齐说：他们没对折。师：请同学们仔细观察一下 ,你能在这些对称的图形中发现什么？生1：有一条印。生2：有一条线。生3：都有折痕。师：对！这个折痕在数学上我们就

6、叫它“对称轴。请同学们读两遍。师：谁能上来画画其它图形的对称轴？其余的同学请在自己剪的图形中画出对称轴。评析：让学生剪一剪、议一议 ,探究出了对称的秘密。恰当的评价 ,调动了学生的积极性 ,拓展了学生的思维空间 ,关注了学生的情感体验 ,更突出了学生的主体地位。2猜一猜 ,折一折。师：出示长方形纸片它是对称的吗？猜一猜 ,它有几条对称轴？师：到底有几条对称轴？请大家动手折一折 ,谁能给大家演示一遍。师：对！长方形有2条对称轴。再猜猜看 ,正方形有几条对称轴？师：谁能说说圆又有几条对称轴？然后动手折折看。生1：有一条。生2：有四条。生3：有十条。生4：有一百条。师：看来 ,同学们的意见都不一样

7、,我们请电脑来帮助。电脑画面显示很多条对称轴并伴随着声音：我也折累了 ,不想再折了。师：圆到底有多少条对称轴？生1：数不清。生2：无数条。师：对！圆形有无数条对称轴。评析：说出长方形、正方形、圆形各有几条对称轴是本节课的一个难点 ,充分让学生猜一猜 ,并动手折一折 ,最大限度地发挥了学生的潜能和主观能动性 ,巧妙地、有效地突破了难点 ,加深了对对称知识的体验和感悟。三拓展运用、强化表象师：在日常生活中 ,除了这些图形是对称的以外 ,还有许多物体也是对称的 ,你能举例说一说吗？学生举例有：桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗户、黑板、衣服、飞机、脸、人等等师：你能指一指人的对称轴在哪儿吗？师：谁能指一指

8、书本的对称轴在哪儿？师：在自然界中 ,还有很多物体是对称的 ,我们一起来欣赏一下。电脑播放：蝴蝶、蜻蜓、脸谱、小鹿、飞鹤、8A、北京体育馆、艾菲尔铁塔、民间剪纸等师：欣赏完美丽的画面 ,你们想不想动手剪一剪？发挥你的想象力和创造力 ,剪出一个更美丽的图案！试试看。在学生动手剪时播放音乐学生剪完后自己将作品粘贴在黑板上师：谁能给大家介绍一下你剪的象什么？生1：我剪的象窗帘。生2：我剪的象梅花。生3：我剪的象火箭。生4：我剪的象宇宙飞船 ,我长大了要当宇航员。评析：让学生感悟到数学知识就在我们身边 ,数学广泛应用在我们的生活之中。教师巧妙地把数学知识运用到“科学、“艺术、“建筑等学科中 ,注重了学

9、科知识的整合 ,不仅降低了学生理解上的难度 ,还使得单调的内容变得丰富多彩 ,进一步使学生感受到数学学习的乐趣和应用价值。四全课总结师：今天我们学习了“对称 ,这些对称的图形给你留下了什么印象？生1：很美丽！生2：很好看！生3：很有趣！师：对！这些对称的图形是很美 ,老师送给大家一个“美字。贴一个对称的“美总评：这节课采用开放式的课堂教学 ,学生的积极性得到了充分的调动。教学中 ,教师充分给学生创设了动手实践、自主探索、合作交流的学习时机 ,课堂教学通过贴对称感知_剪对称探究_拓展对称_应用对称的过程使学生在交流和分享探索知识的快乐中 ,主动学习知识 ,形成了技能 ,掌握了数学方法。二、课后反

10、思?数学课程标准?指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的 ,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神 ,回忆本节课的教学 ,我认为在以下三个方面表达的较为突出：1充分利用学生的生活经验 ,让学生在生动具体的情境中主动学习。生活中有许多的物体包括建筑物是对称的 ,这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此 ,在设计这节课时 ,无论是从导入到探索新知 ,还是欣赏操作活动 ,我都注重充分利用学生的生活经验 ,让学生人人动手、动脑

11、、动口参与实践活动 ,营造出贴近学生生活的教学情境。教学以比赛“贴蜻蜓导入 ,我出示两只红、黄颜色不同的蜻蜓 ,让学生们比赛贴。这样设计是因为学生对蜻蜓很熟悉 ,而在贴的过程中 ,学生发现了红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样 ,就笑了起来 ,纷纷说：“红蜻蜓怎么能飞起来呢？这样也暗示了蜻蜓两边的翅膀一样大才行。贴蜻蜓的活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。在探究“对称的过程中 ,我引导学生进行剪纸、折纸 ,人人经历剪的过程 ,发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识 ,同时也培养了学生的极限思想。2遵循学生的认知规律 ,对教材 /article/进一步的加工处理。在

12、钻研教材的过程中 ,我发现教材是按知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的。在知识引入这一环节中 ,我采用了“贴的方法 ,在贴的过程中促使学生产生了疑问：为什么红蜻蜓飞不起来？黄蜻蜓能飞起来呢？在教学“对称时 ,我不是直接教给学生先对折 ,再剪 ,而是让学生在发现“两边一样大的根底上 ,自己随意去剪。这样 ,一局部会剪的同学就对折了 ,不会剪的同学从他们的演示、介绍中也明白了“必须要对折 ,非常轻松地发现了对称的秘密。3引导学生在动手操作、自主探索的过程中 ,去经历、去体验 ,建构自己的数学知识。在探究“对称的知识过程中 ,先让学生试着剪一剪 ,然后比拟、演示 ,揭示“对称的秘密 ,然后又通过

13、画一画、猜一猜、折一折、举例等活动 ,让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样。稳固应用是学生学习知识的再创造 ,学生举例说出了很多身边对称的物体 ,并指出了它们的对称轴 ,感受到数学就在我们的生活中。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他

14、官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感

15、受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。最后一次的剪纸 ,是学生认识和技能上的提高 ,他们这一次剪出的图形很象生活中某些物体的模型 ,更值得一提的是：有少数同学先对折 ,然后画图、再剪。剪出的这些图形确实给大家留下了一个很美的印象 ,整节课在“美字中结束。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人