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文档简介

1、?给予是快乐的?第一课时教学设计?给予是快乐的?第一课时教学设计学习目标：认知目标：1、掌握本课生字新词 ,理解炫耀、懂得；2、感情朗读课文 ,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。技能目标：1、学会运用炫耀、懂得；2、在揣摩不同人物的不同表现中 ,把握人物特点 ,尝试课本剧表演。情意目标：在理解给予是快乐的过程中 ,学会关爱别人与尊重别人的关爱。课前准备：按常规预习课文课时安排：两课时学习过程：第一课时课时目标：掌握本课生字词 ,理解、运用炫耀、懂得；感情朗读课文 ,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解给予是快乐的。过程建构：教师组织流程学生活动流程设计意图一、批注

2、入文 ,自主探求1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？在交流过程中 ,教师注意各知识点达成状况的调控1、自主阅读2、小组交流3、全班反响1、学生是学习的主人 ,但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要 ,但小语要表达小的特点 ,知识与技能是三个维度的首席。2、适当小结 ,点拨升华在交流中达成二、主动参与 ,探究方法从写作的角度看 ,这篇文章给了你什么启示？畅所欲言 ,各抒已见 ,有话那么长 ,无话那么短。自我反响、调节、总结阅读中的方法 ,无疑有利于激发习作的积极性 ,有利于实现语与文的和谐开展与相互促进。三、联系生活 ,体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反响1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是反省意识和能力的提升 ,又是交互主体关系的表达。四、作业 超市 ,拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现 ,把握人物特点 ,尝试课本剧表演。2、回忆你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事 ,并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延伸-提升-铺垫第二课时课时目标：进一步品味、感情朗读课文 ,揣摩不同人物的不同表现 ,把握人物特点 ,尝试课本剧表演 ,回忆你

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