《高的是麦子矮的是豆荚》教学设计

1、?高的是麦子 ,矮的是豆荚?教学设计教材分析这是一篇描写乡村生活的课文。课文主要描写了在麦子熟了 ,豆荚长大的时候 ,孩子们赤足走在泥土里 ,放牧、野炊 ,“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案的种种乐趣。课文语言生动活泼 ,让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。开篇课文先描写了由黄黄的麦子、青青的豆荚构成的田野 ,让我们置身于早麦丰收之中。接着为我们描绘了一幅忙碌的田间劳作图 ,大人们、大一点儿的孩子们、小一点儿的孩子们 ,无论是谁 ,都有自己要做的和该做的事情。但是 ,孩子们的事情最有趣 ,你看 ,跟着鸭子、羊儿的后面吹着竹笛放牧 ,引得你的心痒痒的 ,选个地方生起火来 ,自

2、己动手做一顿野米 ,馋得你直咽口水 ,躺在草地上在太阳底下睡上一觉 ,更是令人羡慕和向往教学目标1.认识5个生字 ,会写5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容 ,感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活 ,体会文中表达的思想感情。教学建议(一)教学准备预习课文 ,自学生字新词 ,初步感知文章的内容。(二)教学过程1.识字与写字“削是要求会写的字 ,它在本课的读音是“xu ,“趾是翘舌音 ,要做到读准确写正确。“溢字易写错 ,也要引起注意。2.朗读指导对于本文来说 ,指导学生有感情地朗读课文是教学的重要手段。本文的语言生动活泼 ,形象具体 ,如在读孩子们赤足走在泥土里 ,赶着鸭子、羊儿

3、 ,吹着竹笛放牧 ,就地取材进行野炊 ,“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案等内容时 ,要引导学生边读边想象 ,表现出乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。3.阅读教学(1)先引导学生在整体感知课文内容的根底上 ,想象出课文所描写的几个场景;在体会语言文字的根底上 ,通过感情朗读来表现乡村生活的画面。(2)具体精读的时候 ,可以采用问题引导的方法 ,步步深入地研读课文内容。如 ,让学生带着：“在麦子熟了 ,豆荚长大的时候 ,孩子们都做了哪些有趣的事?这样的问题去略读课文 ,从而引导学生把握文章的重点内容 ,然后再引导学生分别细读描写每一件事情的语句 ,体会其中的乐趣。还要鼓励学生通过有

4、感情地朗读来表现文章的思想感情。(3)以下词语可供理解课文时参考：和风：温和的风。多指春风。娴静：文雅安详。洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。诱惑：吸引;招引。冷不丁：(方言)冷不防。蹒跚：腿脚不灵便 ,走路缓慢、摇摆的样子。4.活动提示(1)思考与交流“在麦子熟了 ,豆荚长大的时候 ,‘我们’都做了哪些有趣的事?从这些事中你能体会到‘我们’怎样的心情?麦子熟了 ,豆荚长大的时候 ,“我们赤足走在泥土里 ,放牧 ,野炊 ,“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、愉

5、快的心情。“文中用了很多像‘黄黄的麦子’‘韧韧的柳条’和‘娴静地微笑’‘咕咕地叫’这样两类词语 ,请你找一找 ,然后体会这些词语在表情达意方面的好处。这道题旨在让同学通过找这样两类词语 ,体会这些词语在表情达意方面的作用。用这些词语能使表达的内容更加生动 ,更加形象 ,使我们如见其物 ,如闻其声 ,仿佛也置身于孩子们快乐的乡村生活之中。“请找出文中带分号的句子 ,体会分号的作用。文中有两处使用了分号 ,它们的作用是表示两个并列分句之间的

6、停顿。(2)拓展与运用“这种浓郁而淳朴的山村生活你经历过吗?你喜欢这样的生活吗?说说为什么。如果你是生活在城里的孩子 ,请把你的生活与文中的乡村生活作个比较 ,并说说你的看法。此题请同学们结合课文的语言文字展开联想 ,想象出美丽繁忙的乡村生活的画面 ,把自己的生活与文中的乡村生活比较 ,感受乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情;也可以结合自己见过的乡村来讲。学生们见过的可能是很美好的情景 ,也可能是很落后甚至很贫困的情景 ,但是 ,要引导学生认识改变旧貌的可能性 ,建立“建设社会主义新农村从我做起的责任意识 ,不要简单地否认或批评学生的观点。(3)积累无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子 ,现用来形容举动十分谨慎 ,丝毫不敢疏忽。5.课时安排：建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策本文语言生动活泼 ,教学中要善于调动学生已有的生活经验 ,通过