突破情感渲染难点,扎实语言文字训练

1、突破情感渲染难点，扎实语言文字训练人教版（一年级下册）两只鸟蛋教学设计 高新博才学校 杨薇教材难点的分析这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！然而，当我们没有鸟妈妈孵化鸟蛋的动画课件时，如何让学生体会鸟蛋的秘密？当学生体会不到鸟妈妈“焦急不安”的心情时，如何感受对小鸟的关爱？当学生不能理解“把目光投向高远的蓝天”这样寓意深刻含蓄的句子时，又怎能想象人类的希望人与自

2、然要和谐相处？下面的教学设计有效地解决了这些难点。教学过程：一游戏导入，故事奖励。师：孩子们，我们一起来玩个游戏：我演你猜”重点识记 “取、捧、抬、投”4个动词。老师做动作如：取下粉笔，捧着粉笔， 抬起头来，投球的动作。学生观察后说一句话。为了奖励大家，带来了一个小礼物。（出示鸟蛋图）看，这是什么？生：鸟蛋。（出示图片：鸟妈妈在孵化蛋）师：其实，这两只鸟蛋里藏着一个秘密。这两只鸟蛋是热乎乎的。鸟妈妈每天在孵化着他们，期待着小生命的诞生。不过，有一天，鸟妈妈饿了，不得不飞出去找吃的。离开了妈妈的怀抱，鸟蛋变凉了，鸟蛋也遇到了从来没有遇到的危险。演示：鸟蛋没了。你们发现了什么？师：呀，两只鸟蛋到哪

3、去了？我们的课文正是讲述了这一次危险的经历。二自渎课文，实物感受。第几小节告诉了我们。自由读读课文，再仔细读读第一小节，找找答案。生：读第一小节我知道了鸟蛋被我从树杈上取下了。师：我为什么喜欢鸟蛋而取下呢？我们一起感受。（摸一摸鹌鹑蛋）师：什么样的鸟蛋？（出示：（ ）的鸟蛋）生：小小的鸟蛋。师：还真是凉凉的！请你再响亮的说一说。 能反过来说说吗？（出示：鸟蛋（ ）的）师：很好，凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的，反过来也可以说，真有趣。谁还想说？生：圆圆的鸟蛋师：你说出了鸟蛋的形状，也反过来说说。生：圆圆的鸟蛋。（鸟的形状）师：你说出了鸟蛋的大小，不错。师：你能说出鸟蛋摸上去的感觉，不得了。课件出示句子：

4、小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。师：你们找出了这么多鸟蛋的特点，真了不起。现在来展示你们的朗读。用喜欢的口气读一读。请一位小朋友来读。老师读。请小朋友仔细听，等会儿也学着老师的样表扬表扬老师。一听叫他们表扬老师，大家听得似乎比以前认真多了，我一读完，学生就小手如林了“老师，你把拿在手上真好玩，读得很好玩。”“我看见老师在读真好玩的时候，脸上笑眯眯的，头也一动一动的，所以读得很好玩。”师接你不仅用耳朵听，而且还会用眼睛来观察，真是一个用心的孩子！看来秘密在这个真字上，谁也找到秘诀了？男女生比读第一节。师：调皮的小哥哥拿了鸟蛋，如果不送还的话，鸟蛋可能会有什么命运：鸟蛋可能-也可能-三.感情渲染

5、，动情表演。学习第二小节：师：孩子们，现在你就是鸟妈妈，高高兴兴特别期待地回来看鸟蛋时，突然，发现鸟窝空了，什么也没有了，鸟蛋竟然不见了，鸟蛋可能被打碎了，可能被吃了，可能会再也见不到了。鸟妈妈的心里怎样？生1：我很难过。生2：我心里多着急呀！生3：我是又担心又着急。师：鸟妈妈，担心、难过、着急，这都叫“焦急不安”。（师生一起说）师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？ 鸟妈妈会焦急不安地到处飞到处找，边找边喊生1：孩子，孩子，你在哪里？（手放在嘴边，作呼喊的样子）生2：孩子，孩子，你快回来呀！快回来呀！（手放在嘴边，作呼喊的样子）师：多着急的妈妈呀！生3：宝宝，宝宝，你在哪

6、里？妈妈想你！宝宝，快回来吧！（拍着翅膀飞）师：鸟妈妈，你这样不停地找，不停地飞，鸟妈妈会停下休息吗？师：不会，多劳累的妈妈呀，她担心孩子，她焦急不安，她不停地找，不停地喊，都带着强烈的语气。所以这个句子后面不是句号，而是“感叹号”谁愿意把这句话读读？课件：（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！）把你的焦急不安用这句话表达吧！你们想把这句话告诉谁？请女孩子当一当妈妈，把这句话告诉小男孩，请男孩子当一当懂事的大哥哥，把这句话告诉小男孩。反复诵读。 师：听了妈妈的话，男孩是怎么做的。自由读读第三小节读三遍，你读懂了什么？ 课件：填空：我（）地捧着鸟蛋，（）走到树边（）地把鸟蛋送还。 师

7、：连忙是什么意思？（很快地）请一位小朋友来表演，老师配音。 采访表演的孩子：为什么捧着鸟蛋？为什么连忙走到树边，为什么轻轻地送还？ 师：那我们什么时候的动作是轻轻的？生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：你们能又快又安全的把鸟蛋送还吗？现在老师请小朋友伸出手了，像老师这样做（示范做捧状）请大家闭上眼睛感觉：现在你的小手上就放着两只小小的鸟蛋，凉凉的。小朋友，小心一些，可千万别让鸟蛋掉下来。全班一起站起来，边读课文边表演，神情是那么严肃。四课间休息：课间放歌：小鸟小鸟 欣赏多么可爱的小鸟啊！ 刚才我们欣赏了美丽的小鸟带给世

8、界的快乐。我们再来看书上的插图，鸟蛋安全地回到了温暖的鸟窝，鸟妈妈现在的心情是怎么样的？ 生：高兴 生：感激 师：此时，还有一个更快乐的孩子，看图：听师朗诵最后一节：他是谁？为什么感到快乐？我送还的是什么？（鸟蛋）师：把鸟蛋送还到了鸟的（家）师：两只鸟蛋就是两只小鸟，那么他救的仅仅是鸟蛋吗？ 生：不是，是两只小鸟。 师：对，两只小鸟也会长大，还会生出更多的小鸟，（课件出示：鸟多的图片）这单元我们学的主题是什么？（课件出示：我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园。我们大家都爱她。） 师：鸟类也是地球上最美丽的生命。所以，我们要爱鸟，保护鸟。师：再来看看这个小男孩的手是什么姿势？他在干什么？

9、 生：祝福，许愿。师：小男孩目光看着高远的蓝天，做着祈祷的动作，希望能够看到什么呢？ 生：让鸟蛋里的小鸟出生，飞向蓝天 。生：希望听到鸟的叫声，仿佛看到小鸟在跳舞。师：这时候，在小男孩的眼前，仿佛已经看到了（小鸟出生，在蓝天里飞翔） 师：是怎样的飞翔？ 生：愉快地飞翔。生：自由地飞翔。 生：感谢地飞翔。所以我们一定会听到（更多鸟儿的欢唱）。 师：因为有了它们，我们的世界才变得美丽。师：关于鸟你知道些什么？生：鸟的叫声很好听。师：鸟叫声婉转动听，是一种享受。生：小鸟的羽毛很漂亮。师：是我们身边的一道美丽风景。生：小鸟喜欢吃虫子。师：为树木消灭了害虫，是森林的卫士。 师：如果每个人都像小男孩一样，

10、地球才会变得 生：美丽 。师：现在，我们带着这份祈祷的心情来读读课文我们一起双手捧在胸前，昂着头，仿佛在看那高远的蓝天 师总结：看着你们深情地朗读，我仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。这是我们对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。教学反思：两只鸟蛋是一首很有趣的叙事诗，对学生很有教育意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教育理念。     课的开始，“捧着、抬起、投向，取下”这四个词语，都与动作有关，我采用了“我演你猜”的这种方法，让一个学生猜，我用动作

11、表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高。接着，我通过故事，直接讲述了鸟蛋的秘密，让孩子急于阅读课文，找答案。我还让孩子们亲身体验鸟蛋是什么样的？有的孩子说，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋是凉凉的，有的说摸起来特别光滑孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而更加激起了孩子们学习课文的兴趣。也很好的理解了“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”     在体会“焦急不安”这个词语时，我充分利用感情渲染。师：孩子们，现在你就是鸟妈妈，高高兴兴特别期待地回来看鸟蛋时，突然，发现鸟窝空了，什么也没有了，鸟蛋竟然不见了，鸟蛋可能被打碎了，

12、可能被吃了，可能会再也见不到了。鸟妈妈的心里怎样？生1：我很难过。生2：我心里多着急呀！生3：我是又担心又着急。师：鸟妈妈，担心、难过、着急，这都叫“焦急不安”。（师生一起说）师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样 鸟妈妈会焦急不安地到处飞到处找，边找边喊生1：孩子，孩子，你在哪里？（手放在嘴边，作呼喊的样子）生2：孩子，孩子，你快回来呀！快回来呀！（手放在嘴边，作呼喊的样子）师：多着急的妈妈呀！生3：宝宝，宝宝，你在哪里？妈妈想你！宝宝，快回来吧！（拍着翅膀飞）师：鸟妈妈，你这样不停地找，不停地飞，鸟妈妈会停下休息吗？师：不会，多劳累的妈妈呀，她担心孩子，她焦急不安，她不停地找，不停地喊，都带着强烈的语气。所以这个句子后面不是