借多元评价方式的东风培养学生学习的信心

1、借多元评价方式的东风，培养学生学习的信心任何一门课，学生如果不愿意学习，教学目标就难以实现。可是无论多枯燥的内容，运用考试这个法宝， 都可以达到教师想要达到的目标。 但“通用技术”用考试让学生就范有一定的难度， 虽然有高考的支撑， 因为它仅是基本能力的一个模块，所占分值不高，所以只有另开门路。通用技术课程实践性、综合性、创造性的特点，决定了通用技术课程评价方式的的多样化。 通用技术学习的评价是指对学生在知识与技能、 过程与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性、 定量的描述。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、 长处和不足之处， 也可以帮助教师调整和改善教学行为，

2、 进而促进师生的共同发展。 所以在教学过程中通过多种方式和手段关注不同水平的学生，增强学生学习通用技术学习的兴趣和积极性，避免用一把尺子、 一个标准衡量学生。 通过有针对性的多元评价方式改善教师的教学，使所用学生在原有的基础上都得到发展。 通过教师评价与学生的自评、 互评等相结合的方法进行评价，增强学生的信心，并逐渐形成一种激励机制。一、评价内容评价要体现本课程的基本理念、课程标准。可以从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面了解学生对技术的理解和运用情况， 进行学生技术学习水平的评价。当然，在进行评价时，这三方面的不是孤立的，而应将它们有机融合起来，灵活地进行全面的评价。1、知识与技

3、能对学生学习技术知识的评价不仅要看学生对知识的理解，还要求学生在技术实践过程中对所学知识能融会贯通， 能正确运用所学知识解决问题和进行实际操作。对技能学习的评价主要从学生使用工具盒设备、 技术试验技能、交流技能、评价技能等方面进行。例如，在“结构与设计”主题中，评价学生检测某种结构物体的强度和稳定性的试验技能， 首先要看学生是否从物体的受力和结构的特性等角度合理设计试验方案； 其次要看学生是否正确使用有关仪器和设备， 试验过程是否规范、严密，试验过程观察是否认真仔细，试验数据记录是否准确等。2、过程与方法对与过程与方法的评价，重在评价学生解决实际问题的能力、技术的决策能力和创造能力等。例如，评

4、价“简单控制系统的设计”的学习，应着重评价学生是否将所学的控制的知识综合运用到设计中，学生的设计方案是否简单有效，设计的作品是否有独到之处，是否满足设计的要求等。3、情感态度与价值观情感态度与价值观的评价应着重从学生参与技术学习的态度是否积极认真；在技术学习中，是否具有精益求精、实事求是的态度，是否具有不屈不挠、克服困难、解决难题的信心和意志， 是否具有良好的合作精神； 技术作品能否体现关爱自然、珍视生命等积极向上的情感等方面进行。例如， “结构与设计”学习的评价，不仅让学生看学生是否运用结构的相关知识亲身参与了设计， ，还要评价学生与人合作交流的意识、设计创作的自信心等。二、评价方式评价是开

5、放的、 灵活的、多种多样的， 其最高境界是激发学生的学习欲望，所以评价不仅要关注学生技术学习的结果，更要注重学生参与技术活动的过程。1、过程性评价过程性评价主要用来反映学生在技术活动过程中的收获和对技术思想方法的理解及体验，它包括学生的课堂学习情况、完成作业情况、分工合作情况及一些创新思想的表现等。在实际的教学过程中根据不同的课程内容设置具体的评价内容，这样学生可以对别人和自己做出客观的评价，并能发现自己存在的问题，找出与别人的差距，从而促进自我的发展。而教师对学生的微小进步、特殊表现可予以及时、适当的鼓励评价。例如：通用技术学习过程评价表第一章第一节技术及其性质班级：高一、×班姓名

6、：××教师：闫小宁项目自我总结自我评组内评教师评定定定1、热爱技术，用心听课，积极思考回答ABCABCABC情 感 态问题。度2、主动进行技术设计的学习和活动。ABCABCABC3、团结同学，团队意识强。ABCABCABC1、从总体上知道技术以及与技术相关的ABCABCABC各种问题。2、知道科学与技术、技术与设计的关系ABCABCABC理 论 学3、能从历史的角度分析科学技术促进了ABCABCABC习社会发展和人类的进步1、全程参与各项技术活动，参与态度积ABCABCABC极认真，整理出的结果合理有说服力。实 践 活2、具有创新合作精神，能对热点问题发ABCABCABC挥

7、想象，提出许多新观点。动3、能从参与技术活动的过程和结果中找ABCABCABC出自己的优势和不足。4、总评反思注：学生可以根据自己的实际情况补充自我总结。2、终结性评价一个模块学完后，对学生的最终学习效果进行评价，就是终结性评价。过程评价是重要的，终结性评价也是不可缺少的，两者的功能不同，所发挥的评价作用也不同。终结性评价的形式主要有：书面测试、操作测试、方案及作品评析等。例如：书面测试通过选择题、判断题、作图题、设计题等考查学生对技术原理的理解、技术方法的综合应用以及将技能方法迁移应用的能力。在通过书面测试进行终结性评价时，一方面从知识掌握和灵活运用程度进行评价，另一方面从仔细规范作图、书写认真整洁方面进行评价。这样从多方面的进行评价以促进学生的全面发展。书面测试评价表姓名测试总成绩选择题判断题作图题设计题卷面整洁总评张三李四王五赵六。备注测试总成绩、选择题、判断题、作图题、设计题得分高的用体现，作图认真规范的，书写认真、卷面整洁的，设计思路清晰有创意的用体现对学生制作的产品、产品模型、设计方案和技术图样等进行评价时，不要以成败作为评价的唯一标准。成功的方案和作品进行评价，不成功的作品也要进行评价，并允许学生重新设计制作，并可以重新进行评价。方案及作品评析表姓名及作成功的作品（方案）不成功的作品（方案）品（方案）创指精设计设计