如何维持幼儿的课堂纪律

1、如何维持幼儿的课堂纪律驻马店市幼儿园杜晓萌【摘要】：中国幼儿教育网指出纪律是幼儿安全生活的重 要 保障，如果纪律得不到保障，幼儿的一日生活就会存在安全 隐患，还会影响到一日生活常规的培养和习性的养成。那么， 如何管理好幼儿的课堂纪律呢？特别是作为一名新 教师，我 常常会为此而感到困惑。幼儿活泼、好动、自控能力弱，很容易出现违反纪律 的行为，一方面影响教学活动的顺利进行，另一方面甚至 会造成安全事故。虽然现代教育观念倡导“遵循幼儿的天 性，给幼儿充分自由”，可我们提倡的是“自由”而不是 “散漫”不是“乱”，该有的习惯、规则还是要有的。要 让幼儿知道“什么该做，什么不该做”，体验到没有纪律 在集体

2、活动中就会影响他人。课堂纪律的维护归根结底是要考虑幼儿的发展。若大 声喊叫、呵斥、恐吓、体罚那些都是不可取的。如果会对 幼儿的生理和心理都造成伤害，这样的纪律就失去了它的 意义。也就是说：好的课堂纪律不是扯着嗓子喊出来的， 一味的批评只能管得一时，却管不了一堂，还容易挫伤孩 子的自尊与自信。更不是用武力能够征服的，它需要我们 把知识变成智慧，从而使得班里秩序井然，达到既轻松又 有序的一种状态，一切活动在老师的掌控之下。幼儿园 纪 律教育的最高境界就是“散得出去，收得回来”，即在 要 求幼 儿守纪律的同时也给幼儿 自由。【关 键词】：幼儿 课堂纪律 教师在幼儿园中,纪律就是规则 ,一切规则 不是

3、一开始就产生 的,而是在日常生活中由于某些需要才产生的 ,就如同法律的 诞生一样,是人们为了更好的生存才 有的。幼儿园的规则也 是一 样,是为了幼 儿更好的生活和学习。但如果过分强 调遵 守规则,势必把孩 子管得太死,孩子们也 就失去自主发展的机 会,反过来过分强 调自由,没有 纪律的约束,教育也就无 法发挥 应有 的作用,那么,如何 处理好两者之间的关系 ，从而达到完 美的 课堂纪律和教学效果呢？ 由此我提出了一些自己的 粗 浅认 识 。（一 ）放下老师 的架子，做孩 子的好朋友。有时候“蹲下来”与孩子交流 ，才能够管得住孩子， 让孩子愿意接受我们的管理。孩子虽然还小，思想观念 发 育不成熟

4、，但是孩子对爱的需求已经出现而且从心理学 来 看，也是最强烈的阶段，特别是小班的孩子。孩子在开 学 阶段就哭其实并不是幼儿园没有家里好玩，也不是幼儿 园 没有 好看的动画 片和好玩的玩 具， 这是因 为他对环 境 的陌 生，对新的交往的害怕。 此时，我们教师就应该放 下 架子，蹲下去和孩子沟通，让他明白幼儿园的所有老师 都 很爱他，就像他的爸爸妈妈那样爱他，也有更加多的小 伙 伴陪伴他，还有更加多的有趣的事情等着他去探究，当 我 们以低姿态的形式让孩子接受了幼儿园的新环境，孩子 的 哭闹很快就会结束，同时也会信任我们，让教师的权威 在 他内心深处得到认可。在新的环境里面也会很愉快的接 受 我们

5、 的管理，接受我们的规则 。（二）依据幼儿的年龄特点、选择他们感兴趣的学习 内容 。我们在设计教学活动的时候， 要从幼儿的兴趣出发、 激发幼儿的好奇心，还要遵循 孩子的接受 规律，设计更 加 多的对孩子有吸引力的活动让 孩子参与。 幼儿的课堂注 意 力一般只有几分 钟，我们一个班级一般有 30 多个孩子，那 么要让所有的孩子都在一堂 15分钟的课 上全部循规蹈矩的 完全听我们的安排，这个是很难实现的。可以进行分段 式 课堂，学、玩结合，学时认真学，玩就放开玩，培养孩 子 良好习惯。幼儿教育专家陈洪讲到每个孩子都有自 己 独特的个体差异，完全相同的两片雪花是绝对没有的。 要 设计一个活动符合所有

6、孩子的兴趣，吸引孩子全部的注 意 力，是不现实，也是不科学的，这样的结果，我们的孩 子 不再 是孩子而是我们的机器了 。那么如何吸引更加多的 孩子的注意力，让孩子能够听从我们的安排呢？我们应该让纪律教育更具体化、生活化，让幼儿更加乐 于接受，更容易产生情感共鸣。我尝试着在课堂上多设 计一 些孩子喜欢的小动物角色、赋予它们拟人化的活动，比如， 教师可以对大喊大叫的幼儿说：“你的小嗓子累了，要休息 一下了。”对摔椅子的幼儿说：“小椅子也会受伤的。”比 如教育孩子走路：“要像小花猫一样慢慢走、轻 轻走，不要 像小兔子那样蹦蹦跳跳”，使得孩子容易懂得 其中的道理， 并且喜欢去做，从而更好地让孩子接受我

7、们 的课堂纪律。而 对于违反“原则性纪律”的幼儿，如倒着滑滑梯、从凳子往 下蹦、打架、抢玩具的幼儿，不妨严厉一些，让幼儿意识到 后果的严重性，从而引起重视。（三）利用游戏、儿歌等幼儿乐于接受的形式来组织课 堂。喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿最喜爱的活动， 能够愉悦幼儿的情绪，充分发挥幼儿的主动性。上课时可 以多用游戏的方式来吸引她们，如果有时她们会走神或是 出小差，你也可以用一些儿歌、顺口溜来提醒幼儿，让她 们自觉坐好，培养幼儿的常规。在上课之前，我常常进行 儿歌口令练习，比如有时小朋友坐得不好，你可以说： 小 苗苗”，小朋友就说：拔起来！ ”这样小朋友就知道自己要挺直 腰、做整齐 了比如要

8、让幼儿迅 速安静下来进入课堂，可用 课堂常规儿 歌： 上课了 1、2 拍拍手 ， 3、4 背背后 ，5、6 脚平摆 ，7、8不讲话 ，9、10 坐好了。 师：“123”， 幼： “坐整齐”。 师：“ 789 ” ，幼：“我闭口”。 师： “321 ”（老师“ 双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该 休息 了），幼：“我休息”（ 孩子说完趴位置上休息了）。 师： “大眼睛”，幼：“看老 师”（我们开始上课了） 谁安静，我安静。谁听话， 我听话。表扬谁，表扬我 。 喜欢 谁，喜欢我。比如， 师：“ 请你跟我这样做（拍手）”， 幼：“ 我 就跟你这样做（拍手）”，师：“请你跟 我这样做（跺跺 脚） ”

9、 ，幼：“我就跟你这样做（跺跺脚）” ，师： “请 你跟我这样做（揉揉腰）”，幼：“我就跟你这样做（ 揉 揉 腰）”， 师：“请 你跟我这样做（坐好）”。练习 中或拍手、 或跺脚、或揉腰，不停变化花样，让 学生 在 眼花缭乱 中 不 自觉地被 吸引过来， 开心地参与到 游 戏中 ，一下就进入了上课状态 中。课堂中用这种师幼对答的儿歌 形式可以让孩子迅速地 安静下来，还可以选择课前弹钢琴曲，只要孩子们一听 到 那首 熟悉的钢琴曲就条件反射 般地乖乖坐到位置上休息 好（四）要对幼儿进行正面引导，多表扬、多鼓励，对 他们进行评比。我们在维持班级纪律的过程中要注意多多表扬和鼓励 孩 子的良好表现。可以

10、是精神上的奖励，还可以给予一些 物质 上的，像小朋友最喜欢的棒棒糖、巧克力等等。每一次小朋 友表现良好的情况下，集中表扬几个纪律特别好的，送给他 们喜欢的贴画或者小红花等等，别的小朋友如果看 到安静会 得到奖励，也会学习的。在表扬中，注意那些平 时表现得不 好，但偶尔表现好的孩子，及时给予鼓励，提 高孩子的积极 性。有时候，还可以通过小朋友得到的红花 的总数量，或进 步的大小，给予特别的奖励。比如，可以在玩玩具时，优先 挑选喜欢的玩具，或给他今天管理班级 纪律当小班长的特权 等。我在实际的教学中尝试过这样来做，比如有小朋友在 下 面说话，你就看着她说：老师不喜欢随便说话的小朋友，这 样的小朋友

11、没礼貌。”或者说：老师喜欢坐得好的小朋 友， 老师喜欢不随便说话的小朋友。”然后又适当地表扬一 下那些表现好的小朋友，如果没有表扬到她，她就知道自 己应该怎么做才能得到你的表扬了。比如在教学活动开始 之前告知孩子们，按照老师的要求做到的小朋友就可以得到奖励，奖励可以是小红花、聪明贴、小粘画或者孩子 喜 欢吃的零食和糖果，他们便在随后的教学活动中变得比 较 积极 、主动，会更好地参与到 教学活动中去。我还 尝试着在课 堂上设计一些 比赛的活动， 比如看谁 能 够复诉老师讲过的事情等游戏，让孩子 能够用心听，在 比赛 中获得成就感，从而培养让孩子有自 觉听老师讲课的 习惯。 比如把全 班幼儿分成几

12、 组，看哪一组幼儿念儿歌 的 声音 最好 听，评选出冠军组， 从而激励他们认真学习儿 歌。（五）课堂中教 师要注意语言表达的技巧， 并恰当运用 肢体 语言。教师 上课时态度 要亲切，语调 要甜美，如果 教师用寡 言 冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感 的觉察到，他们 会用 同样的冷漠的态度回信你，自然收不 到好的教学效果。 我们 应该运用幼师专业言语且适当的语调 语速和音量以达 到完全 吸引幼儿 注意力的目的 ，这样即使不用很刻意的 组 织课 堂就 可以轻松完成教学内 容，并且幼儿记得更加牢 固， 扎实。同 时，我们还可以用肢 体语言配合我们的言语表 达， 更加丰富 课堂内容，带动课堂 气氛，

13、让幼儿自然而然的 融 入到 我们的 教学 活 动中去。六）为幼儿创设一种宽松、民主的环境,让幼儿提出要求 ，让幼儿自己遵守自己制 定的规则案例：“边走边拍球”是小班 智能训练的 一个内容,在 活动中,我们将幼儿进 行分组,可是只要比赛一开始,队形就成 了一条歪歪扭扭 的“小花蛇”,几次接力比赛都出现了这个 问题，于是我大声问道:“孩子们，你 们都说说去你 们的队 伍为 什么总排不 好呢?”大家纷纷说出了自己 的想法,原来竖 排的队伍挡住了大家的视线,而且孩子们对球的控制 能力很 差，不看前面的 同伴，而是去追球 。经过大家的反复商量, 终于 有了以后接力赛的方案,那就是分 组后,每组用粉笔 在

14、地 上画 一条直线，孩子们尽量在 拍球的时候注意行走线路 。 如果 球掉了，他们捡起球过后 ，也知道回到什么位置。（七）家园合作 。在家庭教育方面，我尽量让孩 子家长给孩子在每天睡 觉前培养孩子能够安心听故事的习惯，尽量让孩子在故 事 听结束以后，再对故事里面不明白的内容和不理解的内 容 发问 。 同时，我 也 告知家长在 家 庭交流过 程 中，尽量让 孩 子做到在长辈发言的时候，不要去打断，能够安心听完 ； 告知家长，在孩子发问和持续发言的时候不要打断，给 孩 子树立榜样、以身作则，让孩子理解和明白我们安静听 别 人说 话和安排是一种礼仪，是 一件值得骄傲的事情。（八 ） 把舞台让 给 幼儿。36 岁儿童学习指南中就指出，幼 儿园要以幼儿为 主体 ，以教师为主导，促进幼 儿学习的主动性。比如常 让 幼 儿上台当小老师领念儿歌，反复挑选念 儿歌最好的孩子 来当 小老师。比如请幼儿上台带着动物头 饰表演，幼儿表 演完 后， 采访一下评委每 一位幼儿都是小评委：他 表 演得 怎样， 你给 他打多分？想对他说些什 么？这种做法会 使得幼儿有了 荣誉感，感受到 活动过程中 是以自己为主体， 从而 更愿意主 动地