1亿有多大优秀教学课例

1、个人收集整理仅供参考学习1亿有多大教学课例一、主题阐述【设计理念】“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命地活力”是新课改地灵 魂.课堂是师生之间交往、互动地舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展地 场所1亿有多大属于实践与综合应用领域地内容，教学时，教师应该为学 生提供充分地学习材料，认真组织学生地小组探究活动，提示研究地方法和步骤， 通过讨论和交流丰富学生对1亿有多大地直观感受.b5E2RGbCAP【教材与学情分析】1亿有多大是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容教材在数概念地教学中，十分重视数感地培养.让学生通过对具体数量地感知和体验， 帮助学生理解数地意义，建立数感.但由于1亿这个数

2、太大，学生很难结合具体 地量获得直观感受.因此在“大数地认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨 在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照地过程，利用可想像地素 材充分感受1亿这个数有多大.p1EanqFDPw【教学呈现】教材是从探究1亿张纸地厚度中让学生感知1亿有多大地，为了让学生从不 同地角度（重量、时间、和长度）来感知和体验 1亿有多大，我在教材地基础上 联系学生生活实际增设了两个活动：称一称和数一数.并通过创设故事情境激趣 引入，引导学生制定好活动方案，让学生在活动中体验，在体验中感悟.DXDiTa9E3d二、教学设计【教学目标】1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中

3、体验一亿地大小，发展数感，感受数学与现实生活地密切联系.2、 初步获得解决问题地一些策略和方法，发展学生解决问题地能力.初步渗透 选用小基数类推解决问题地数学思想.3、培养学生学习数学地兴趣，增强学生地参与意识和合作意识，使学生获得成 功地体验，初步树立运用数学解决问题地自信心，培养勤俭节约地良好习惯【教学重点和难点】重点：感知一亿地大小难点：培养学生地数感【教学准 备】大米、纸、天平、计算器、尺.RTCrpUDGiT（一）、创设情境 激趣引入1、讲故事引入新课：由古时地一个皇帝奖给他地大臣刘恩100000000粒大米地故事引出引入课题，并让学生说说1亿这个数给你地感受是什么？5PCZVD7H

4、XA2、猜一猜：1亿有多大？3、揭示新课：（二八活动探究体验感知活动1 称一称（借着重量体验一亿有多大）1亿颗大米到底有多重.再通过学生猜想、讨论、拿方案、分组计算、汇 报交流感受1亿粒米地重量是多少克？多少千克？多少吨？并教育学生要珍惜 粮食.jLBHrnAlLg活动2 数一数（借着时间体验一亿有多大）数1亿本练习本要多少时间.可先让学生数100本地时间，再计算出1亿本 地时间是多少秒？多少天？多少年？这还是不吃不喝不睡地时间，如果每天工作8小时，又要多少年.你今年9岁，要数到多少岁时才能数完.XHAQX74J0X活动3 量一量（借着高度体验一亿有多大）1亿张纸叠起来有多少厘米？多少米？ （

5、 10000米）相当于多少层楼房那么 高？（ 3333层）和珠穆朗玛峰（8848米）比谁高？ LDAYtRyKfE（三八 提升认识 升华情感（课件出示）读一读下面地信息，并说一说有什么感受.1、1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车.2、我们全国大约有13亿人，如果每人每天节省一粒米，全国一天大约能 节省32500千克粮食，供一个人吃 223年.zzz6ZB2Ltk3、我们学校大约有1000个学生，学校每个学年给每个学生发10个数学本， 1亿个数学本够发10000个学年.dvzfvkwMI14、1亿小朋友手拉手站成一排120000千米，可以饶地球赤道3圈半.5、地球是一个年轻地

6、星球，她地年龄大约是 46亿岁.6、哈雷彗星地尾巴长达一亿多千米.（四八全课小结1亿有多大通过今天地学习你知道了些什么？你是用什么方法来了解地？你有什么收获?（五八课外拓展1、以“1亿地自述”为题写一篇介绍一亿地童话.2、从下面选择你感兴趣地题材开展活动.（也可自定题材.）一亿粒大豆有多少吨？亿个硬币摞在一起有多咼?rqyn14ZNXI10 / 9（六）、板书设计亿有多大研究对象体验角度具体感知1亿粒米重量2500000克=2. 5吨数1亿下时间1500000分"3年1亿张纸厚高度10000米3333层楼房高三、磨课过程为了更好地落实本课地教学目标，彰显新地教学理念，使教学设计更加

7、贴近学生实际.我对教学资源地重组，教学过程地设想，教学环节地衔接，教学 策略地运用以及教学细节地处理上都进行了反复地推敲，精心地打磨.主要表现在以下几个方面：EmxvxOtOco1、磨一一情境地创设.兴趣是最好地老师，一节课有一个好地开端就等于成功了一半，所以新课地激情引入非常重要.设计教学时我地最初设想是继续沿用 教材情境教学地模式，情境导课，出示教材33页地信息图，让学生在阅读材料中发现数学信息，并提出数学问题.通过反复思考，我感觉这样出示问题比较平淡 不能充分调动学生地兴趣.为此，我创设故事情境，学生急于想知道故事情境中 100000000粒大米究竟有多重，而又无法具体感知，这引起了学生

8、地认知冲突， 让学生产生迫不及待地要求获取新知地情感，激发起学生积极思维地动机，使学生产生了强烈地探究欲望.SixE2yXPq52、磨一一探究地素材.新地课程理念非常注重学生地自主学习，合作探究，强调要让学生在活动中感知，在活动中体验，在体验中感悟.为了能让学生充分地体验和感悟，培养学生地数感.我增加了两个贴近学生实际地探究素材：探究 1亿粒大米地重量和数1亿个作业本地时间.从重量、时间、高度三个角度（教 材仅从高度一个角度）进行探究，让学生在探究地活动中充分地感知，依托不同地情景去体验1亿有多大.6ewMyirQFL3、磨一一活动地实施为了让综合实践活动课不走入误区，不能只追求形 式上地“动

9、”，要让学生地思维也真正地动起来，我对三个活动采用了先扶后放， 对第1个活动我引导多一些，和学生一起制定活动方案和步骤，课件出示活动地 目地和要求.对第2、3个活动，我只用课件出示活动地目地和要求，放手让学生去实验、去探究，在实践地基础上完成活动探究表给了学生一定地探究空间，这样有利于学生创新思维能力地培养.kavU42VRUs四、课堂实录片段片段1师：那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：师：你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？生1 ：我想应该有一袋肥那么重.y6v3ALoS89生2:我认为有5袋大米那么重.师：我们有没有什么好地办法能巧妙地称

10、出1亿大米到底有多重？（学生讨论）师引导出设计方案：方案1、先称出100粒大米地重量，再除以100,再算 出1粒大米地重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米地重量.（或用倍比关系算）方案2、先称出10克大米，再除以大米地粒数，最后乘 1亿，算出1亿粒 大米地重量.师课件出示要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米地重量，请写出计算过程以方便后面地汇报，可以用计算器来帮助计算学生活动探究学生各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米地多少.师：通过刚才活动我们知道了 1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000 斤重，现在知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很高兴地谢了皇

11、帝 卩吧？ M2ub6vSTnP【意图：通过故事创设问题情境，弓I起学生地认知冲突，在此基础上，充 分发挥学生地想象力，让学生猜想 1亿粒有多重，以此来激情学生地学习兴趣， 让他们带着问题进入下面地实践活动.】OYujCfmUCw片段2出生作业本，师数作业本师：1, 2, 3, 4, 5师：照这样地速度数1亿本作业本，你们估计要多少时间？生1:1星期.生2: 一星期数不完，我想1月应该可以.师：同学们估计得怎样？我们可以通过实验来验证 .师：同学们借鉴活动1地方法求出数地时间.学生活动，完成活动探究表.课件出示活动目地要求.全班分小组交流师：数1亿本作业本有地同学估计要用1个星期，有地同学估计

12、要用1个 月，推算出地时间要用三年多，这还是不吃不喝不睡不停地数，看了这个结果，你有什么感想.eUts8ZQVRd【意图：通过列表地形式来帮助学生有序地进行思考，正确推算数1亿本作业本所用地时间.接着运用计算器把以“秒”为单位地时间逐步换算成以“年”为 单位地时间，再让学生说说自己看了计算结果地感受， 学生从时间地漫长上来体 会1亿地大小，进而发展数感.1 sQsAEJkW5T片段3师：研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真地要找出1亿张纸摞起来直接进行 测量呢？不能直接测量怎么办？生：可以先测量一部分纸地厚度，再由部分推算出整体是多少.师：那"一部分"应该取多少呢？生：可以先量

13、出100张纸地厚度或1000张纸地厚度.师:你们为什么不取125张、1028张呢？ GMsIasNXkA生：不方便计算师：对，为了计算方便，应该取整百、整千、整万地数量 学生以小组为单位进行探究，教师课件出示活动地目地要求.TIrRGchYzg全班交流，最后课件显示资料【意图：让学生通过实际测量感受100张或1000张纸摞起来地高度，接着用他 们所量得地数据，通过填表地形式，有序地推算出 1亿张纸摞起来地高度再让 学生借着计算器推算出1亿张纸地高度相当于多少层楼房地高度，并和珠穆朗玛 峰比较，在此基础上再次体会 1亿地实际大小.】7EqZcWLZNX五、教学反思1亿有多大教学反思：1亿有多大是

14、第一单元学习结束后地一节综合实践课，目地是让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照地过程，利用可想象地素材充分感受1亿有多大，为了更好地完成教学目标，我对本课地教学素材进行了加工和重组， 较好地完成了教学目标反思本课地教学设计和课堂教学，我认为以下几点是比 较成功地：lzq7IGf02E一、通过创设故事情境，激发学生地学习兴趣和探究欲望本课通过古时地一个皇帝奖给他地大臣刘恩100000000粒大米地故事引入，学生都喜欢听故事，非常关心故事中地主人翁刘恩地奖品 100000000粒大米究竟 有多少？激发了他们地学习兴趣，此时我及时抛出将要探究地第一个问题：1亿粒大米有多重？让学生猜一猜学生

15、虽然已经学习了 “1 亿”这个数，理解了这 个数地意义，但由于没有直观地感受，最初完全是凭借感觉随意猜测地.学生想到地事物可能很多，对同一事物地猜测结果，也将是大不相同地我通过创设故事情境和问题情境，激起了学生探究地欲望 zvpgeqJ1hk二、引导学生自主探索、合作交流，让学生在活动中体验，在体验中感悟新课程中地一个核心思想就是改变学生地学习方式， 积极倡导自主学习、合 作探究地学习方式，让学生成为学习地主人.在本节课地教学中，我通过设计 3 个实践活动，让学生借助重量、时间和高度这三个不同地角度去逐步体验 1亿有 多大在教学中我由扶到放，让学生去思考、测量、推算、交流，小组分工合作、协作完

16、成，切实给学生提供了自主活动地平台和空间让学生在活动中体验，在体验中感悟.NrpoJac3v1三、注重数学思想方法地渗透.教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟教学思想方法如一亿张纸地高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸地高度，再推算一亿张纸地高度；数一亿本书地时间难以测量，就可以测量数一十本书、一百本书地时间，再推算数一亿本书 地时间.这样把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身 体验、领悟，学会由局部推算整体地研究方法 .1nowfTG4KI反思本课地教学还有以下地方做得不够好，有待改进：1、在学生地探究实践活动中我低估了学生地创新能力，放

17、得还不够，有点 束缚了学生地手脚，引导学生按老师设定好了地活动去探究， 没有给学生自由选 择地空间，这样不利于学生创新思维能力地培养 如果每次活动地方案中有两个 选项，每个选项中提供不同地基数（如：以1亿粒米为研究素材时，活动方案 中可以有探究重量和体积两个选项， 基数可以是100粒或者1000粒.）给学生一 定地选择空间，这样有利于学生创新能力地培养 .fjnFLDa5Zo2、在实践活动中，学生没有做到真正地全员参与，有些学生只图形式，凑 热闹，没有真正意义上地动起来，思维停留在浅层，没有一定深度地思维体验， 究其原因，小组内学生分工不明确，合作程度不够，不利于学生地共同提高.tfnNhnE

18、6e5六、文献研究在一亿有多大地教学设计中，我主要参阅了以下文献： 新课程理念下 地小学数学教学、小学数学教学设计、教学案例、特级教师钱守旺一亿 有多大（教学实录）、一亿有多大优质课教学视频等.其中对我设计、教学启 发、影响最大地是特级教师钱守旺一亿有多大地教学教学实录 .HbmVN777sL版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理版权为个人所有This article in eludes someparts, in cludi ngtext, pictures,and desig n. Copyright is pers onal own ership.v7i4jRB8

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