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文档简介

1、两小儿辩日教案设计教案教学设计26、两小儿辩日（第二课时）教学要求：1、能根据课后注释疏通文意。2、流利地朗读课文，创造性地复述课文。3、培养学生整合学科知识，解决实际问题的能力。4、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点：1、流利地朗读课文。2、能根据课后注释疏通文意。教学用具：灯片教学过程：一、揭示课题，检查读文情况。1、今天这节课，我们继续学习第二十六课。（齐读课题）2、上节课，我们练读了课文，会读了吗？谁愿意读给大家听听？（指名读课文）3、让我们一起来读读课文好吗？二、精读课文。1、两小儿到底在辩论什么？

2、他们各自的理由是什么？要想解决这两个问题，我们首先要弄懂课文的意思。下面，就请第 6 页同学们以四人小组合作学习，借助书后的注释读懂课文。2、疏通文意，组织交流，结合不懂的地方，相机点拨。（游：游历，游学）（提示：这是古文的一个特点：字、词古今含义不同）除去这个“游”字外，还有“去”，在古文中的解释为“距离”。3、课文意思读懂了，下面就请同学们带着这三个作业再读课文，思考找出问题的答案。（1）课文讲的是两个小儿在争论。（2）对这一问题，两小儿的看法截然相反，从中找出相关的语句，画上“”。（3）两小儿的理由各是什么？分别用（）和找出文中相关的语句。4、指名交流。5、课文的三、四自然段阐述了两个小

3、儿的不同观点。下面就请一、二大组的同学来读第一个小儿的理由，三、四大组的同学读第二个小儿的理由，提示语有我读。6、两小儿各执己见，争辩不下，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调，下面就请同桌两位同学分角色来辩一辩。（谁还愿意来试一试？）7、谁愿意和老师进行辩论？8、练读3、4自然段。三、深化文章。1、对于两小儿争论的问题，两千多年前的孔子是如何回答的？2、两小儿面对孔子的回答他们又是什么样的态度呢？3、这笑是一种什么样的笑？（生答）是吗？再读读，然后体会一下是善意的笑还是恶意的笑？孔子知道远近的问题吗？不知道就说不知道，这叫什么？（知之为知之，不知为不知）4、孔子这样的态度，

4、该嘲讽、冷笑吗？5、你们说孔子做的对吗？对在哪里？（实事求是）四、合作学习，相互交流资源。1、两小儿争论的问题究竟怎样解答呢？课前老师请同学们搜集了有关的资料，谁能来解答两小儿争论的问题。（指名回答）2、假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来演一演“新编两小儿辩日”。（小组排练）（分旁白、孔子、一小儿、另一小儿，小组创造性地表演，师巡视指导）（提示：可融入“孔子对两小儿的评价、鼓励；两小儿对孔子的佩服；孔子的自我感叹”等）3、学生表演。（选两组）五、齐读课文。下面，就让我们再一起来读读课文。（如有时间，练习背诵）六、布置作业：探究作业：1、给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案。2、把“两小儿辩日”这个故事讲给你的伙伴听，并考考他

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