《教育学》第七章练习解析

1、一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的， 把所选选项前的字母填在题后的括号内。1教师教和学生学的统一活动称为 ( B ) 。A教育 B 教学 C 教授 D学习2以下关于教学的正确论述应该是 ( D ) 。A教学就是传授知识 B 教学就是上课C教学就是智育 D教学由教与学两方面活动组成3学校工作的中心环节是( A ) 。A教学 B 管理 C 课外活动 D 后勤工作4世界教育思想史上最早论述教学的专著是 ( C )A大教学论 B 普通教育学C学记 D论语5“博学之、 审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是 ( D ) 。A孔子B杜威C昆体良D思盂学派6“最近发展区”

2、的含义是( C ) 。A很快要达到的水平1B明天要达到的水平C经过努力可以达到的水平D理想永远达不到的水平7教学从本质上说，是一种 ( A ) 。A认识活动 B 教师教的活动C学生学的活动 D课堂活动8教育的最基本途径是 ( A ) 。A教学B课外活动C社会实践D校外活动9教学在学校整个教育系统中居于 ( B ) 。A基础地位 B 中心地位C主要地位 D 重要地位10( A ) 是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。A教学 B 教育C自学D智育11下列说法错误的是 ( D ) 。A在我国，教学是以知识的授受为基础的B教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C作为教

3、育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同2A获得直接经验C进行社会实践D教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学12在教学过程的基本阶段中， 居于中心环节的是(B) 。A引起学习动机 B领会知识C巩固知识 D 运用知识13领会知识包括感知教材和 ( D ) 。A熟悉教材 B 分析教材C巩固知识 D 理解教材14学生认识的主要任务是( D ) 。B进行科学实验D学习间接经验15“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷” 说明教学中应重视 ( B ) 。A知识的传授B发展学生的能力C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德16取得教学

4、成功的内因是( D ) 。A教师的主导作用 B 学校的管理作用C教材的媒体作用 D 学生的主体作用 17 教学的首要任务是（ A ）。3A 传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能C培养品德和审美情趣D关注学生个性发展18 下列不属于我国普通教育学校教学任务的是(D) 。A 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B 发展学生的智力、体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础D学生在课外独立自主进行学习的能力的提高19在西方， 古罗马的（ C ）在他所写的演说术原理中提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。A 奥古斯丁 B 苏格拉底C昆体良

5、 D 西塞罗20教学过程最优化理论的提出者是 ( D ) 。A赫尔巴特 B 布鲁纳C凯洛夫D巴班斯基21关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是 ( C ) 。A学生认识的主要任务是学习间接经验4B学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向22在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（ B ）实现的A直接经验 B 间接经验C生产经验 D 生活经验23以下关于教学原则的论述，错误的是( D ) 。A教学原则是教学规律的反映B教学原则是人们教学实践经验的总结C教学原则是教学工作的基本准则和要

6、求D教学原则与教学规律完全无关24以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( C)。A激发学生积极思维B确立学生的主体地位C严格遵守职业道德D建立民主平等师生关系25学而时习之，温故而知新，反映了( D) 教学5原则。A系统性B启发性C思想性D巩固性26学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循 ( D ) 。A巩固性原则 B 固材施教原则C直观性原则 D 启发性原则27孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了 ( B ) 教学原则。A直观性 B 启发性C巩同性 D 因材施教28 " 由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了 ( C ) 教学原则。A巩固性原则B

7、直观性原则C循序渐进原则D启发性原则29教师从学生的实际情况出发， 个别差异出发，有的故矢进行差别教学体现了教学的 ( D ) 。A直观性原则 B启发性原则C循序渐进性原则 D 因材施教原则30在教学中， 通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述， 引导学生形成对所学事物、 过程的清晰表象， 丰富他们的感性认识， 从而使他们6能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是 ( A ) A直观性原则 B 启发性原则C循序渐进原则 D 巩同性原则31 教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是 ( C ) 。A讲授法 B 讨论法C谈话法 D 指导

8、法32 教师在教育工作中要做到循序渐进， 这是因为( C) 。A学生只有机械记忆的能力B 教师的知识、能力是不一样的C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D 教育活动完全受到人的遗传素质的制约33 由于学生身心发展存在着个别差异， 因此要(C) 。A坚持以教师为中心 .B坚持以教材为中心C实施因材施教D实施标准化考试734 保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在 20 世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C) 。A信号固式法B探究一发现法C暗示教学法D五段教学法35 最古老也是应用最广、 最普遍的教学方法是(C) 。A讨论法B谈话法C讲授法

9、D实践法36 教师在课堂上通过展示实物、 直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为 ( D )A实验法B讲解法C讨论法D演示法37 在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了(A) 。A发现学习教学法B探究研讨法C纲要信号图教学法8D暗示教学法38 教师提出课题和一定材料， 引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即 ( B )A 研究探讨法B 发现学习C暗示教学法D范例教学法39 教学具有教育性， 这是下列哪一位教育家率先提出的观点？ ( B ) 。A夸美纽斯 B 赫尔巴特C杜威 D 凯洛先40 教学过程的中心环节是（ B ）。A感知教材 B 理解教材C巩固

10、知识 D 运用知识二、填空题：把答案填在题中横线上。1 孔子把学习过程概括为 学一思行 的统一过程，这是最早的关于教学过程思想。2 学校进行全面发展教育的基本途径是教学。3 教学 是学校进行素质教育的基本途径4 教学是由教师的教和 学生的学 9两方面活动组成的。5 教学具有多种形态，是共性和 _多样性_的统一。6 教学是完成学校教育任务，实现 教育目的的基本途径。7 前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种 _认识过程 _。8 在教学中，学生以学习 _间接 _经验为主9 学生学习间接经验要以 _直接经验 _为基础。10 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 ，这是教学的首要任务。11 在教学活

11、动中，学生是学习的主体，教师起 _ 主导 _作用。12 教师在教学过程中处于 _组织者 _的地位，应充分发挥教师的主导作用。13 教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，因此，在承认教师在教学过程中处于组织者地位的同时， 也要承认学生作为 _学习主体_的地位。14 学生的个体认识始终是在教师的引导下进10行的， “三体结构”指作为中介引导者的 教师、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。15 从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的 _基础 _，智力发展是掌握知识的重要条件。16 智力是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中 _

12、思维力 _是智力的核心。17 一般来讲，教学过程可划分为五个阶段，包括激发学习动机 、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。18 教学过程的一般结构： 一是引起学习动机；二是领会知识 ；三是巩固知识； 四是运用知识；五是检查知识。19 领会知识包括使学生感知和理解_教材_。20 教学过程的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、 _简捷性 _、引导性等方面。21 根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是 教学原则。1122 循序渐进原则， 是指教学按照学科的逻辑系统和学生 认识发展 的顺序进行， 使学生系统地掌握基础知识、 基本技能，形成严密的逻辑思维能力的教

13、学原则。23 “因材施教”源于宋代 _朱熹 _的“孔子施教，各因其才”。24 在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习， 自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于 _启发性 _原则。25 重视组织各种复习，体现了 _巩固性 _原则。26 “不凌节而施”，体现了 _循序渐进 _原则。27 教师要从学生的实际情况、 个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学， 使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是 _因材施教 _ 原则。28 教学要以学习基础知识为主导， 从理论与实际的联系上去理解知识， 注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是12_理论联系实际 _原则。29 由于小学生对教材的理解