《出师表》教学设计及赏析

1、出师表教学设计郧阳区茶店中学 赵海信 【教学目标】1 1背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2 2领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件 的期望与教育的拳拳之心。3 3学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4 4了解“表”的一般知识以及“以”的用法。【教学重点】 学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。【教学难点】 题解，了解本文作者及写作背景。【教学过程】一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人 口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末 以来的杰

2、作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。二、题解 1 1作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2 2文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。3 3出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹 魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。 223223 年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国 事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸 葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情， 辅佐刘禅竭忠尽智， 为实现刘备的统一中原， 光复 汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅

3、佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227227 年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱， 使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧， 所以，临行前上此表文， 给刘禅以 告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹， 并用五年的时间为伐魏做准备。主要措施有： （ 1 1） 与吴国通好；（ 2 2）加强内政建设；（ 3 3）平定南方叛乱。三、初读课文，疏通文意 1 1教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。 2 2学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。3 3老师提出重点字词的读音，要求学生作答。四、分析课文，整体感知第一段1 1朗读

4、2 2检查重点词3 3学生串译4 4提问检查：1当时的不利条件是什么？ “先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）2当时的有利条件是什么？ “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）3本段提出什么建议？ “开张圣听”4提出这一建议的目的是什么？ “光先帝遗德，恢弘志士之气”5对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 5 5小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。第二段1 1朗读2 2检查重点词3 3学生串译4 4提问检查：1作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；2如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”3提出怎样的劝诫？ “

5、陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”4“内外异法”内外各指什么？宫中、府中 5 5小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。 第三、四段1 1朗读2 2检查重点词3 3学生串译4 4提问检查：1为什么要举荐这些人？ “此皆良实，志虑忠纯”2提出亲贤的具体作法是？ “宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”3亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”4概括第 3 3 段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。5为何举荐向宠？ “性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”6具体如何举用？ “营中之事，悉以咨之”7好处？ “必能使行阵和睦，优劣得所”8概括第 4 4 段的内容？述说武将的安排

6、举荐武将，赞其德才兼备。 5 5小结：述说人事安排，举荐文臣武将。第五段1 1朗读2 2检查重点词3 3学生串译4 4提问检查：1本段的中心句？第 1 1 句2“每与臣论此事”中“此”指？第 1 1 句3“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 5 5小结：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第六段1 1 朗读2 2检查重点词3 3学生串译4 4提问检查；1表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”2当时作者的志趣是什么？ “苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”3“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”4文中的“卑鄙”是什

7、么意思？具体指什么？ 低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”5哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”5 5小结：本段述身世， 讲经历， 以使陛下明白创业之艰难， 同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知 遇之恩的决心。第七段1 1朗读2 2检查重点词3 3学生串译4 4提问检查：1作者夙夜忧叹的原因？ “恐托付不效，以伤先帝之明”2“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”3表明伐魏时机成熟的句子？ “今南方已定，兵甲已足”4表达作者思想感情的句子？ “此臣所以报先帝，而

8、忠陛下之职份也。”5 5小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施， 以表作者忠心不二， 尽心尽责辅佐陛下， 报先帝托付之情的决心。第八段1 1朗读2 2检查重点词3 3学生串译4 4提问检查：1第一句照应上段哪一句？ “奖率三军，北定中原”2第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言”3第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听”5 5小结：本段是对上文的回顾， 再次提出对陛下的期望和要求， 这既是臣对君的忠心之述， 长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。第九段表达依依惜别之情。五、合作探究六、品读语言，感受至情A A.煽情导入：1东坡有云：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈

9、情表不下泪者，其人必不孝。2有人说读出师表，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君 主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。3文中 “报先帝，忠陛下” 的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠 诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动， 所以不但导之以理， 而且动之以情，可谓忠言不逆 耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？B.B. 朗读指导教师范读课文 （或通过媒体资源诵读） ，要读得抑扬顿挫， 感情充沛， 使学生产生激情。 必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂”时要蕴涵着极其痛惜的感情； 读先帝对贤臣的“殊遇”、注意

10、“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛 下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情；读到“今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为 诸葛亮忧国忧民之心所感动。学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读” 领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）C.C. 读后评说可用“读 ，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式。学情预估：1读“先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦也是用心。2读“受命以来深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。3读“不效则治臣之罪，以告先

11、帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙， 作者的情。本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。1追溯二十一年的殊遇， 披露感恩戴德之情， 说明以上进言纯属忠谏， 叫后主听来觉得 舒徐入耳。2以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样， 进一步启发后主奋发图强。3二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。4写出先帝的榜样， 不以孔明 “卑鄙” ，猥自枉屈， 三顾茅庐， 事不分大小， 悉以咨之， 于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才

12、是举，叫后主效法先帝知人善任。5表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后 主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白， 实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文， 它可以被奉为理政的规范， 为人的 圭臬，作文”的楷模啊！七、模拟情境，思接千载今当远离， 诸葛亮写了感人肺腑的 出师表 ，假如你是刘禅， 看了此表后， 思潮翻滚， 情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘禅的身份来写与诸葛

13、相父书吧！附相关资料： 【作者介绍】 诸葛亮（181181 234234），字孔明，东汉琅琊阳都 （现在山东省沂水县）人，三国时期卓越的政治 家、军事家。早年隐居邓县隆中 （现在湖北省襄阳市西 ），留心世事，被称为“卧龙”。建安 十二年 （207207），刘备三顾茅庐，他向刘备提出统一全国的策略，从此成为刘备的主要谋士。 后辅佐刘备联吴拒魏，西取益州，建立蜀汉，拜为丞相。建兴元年（223223）刘禅继位，他被封为武乡侯，领益州牧，蜀国政事都由他裁决。当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政 策，改善了和西南各族的关系。 前后六次出师伐魏，争夺中原。但由于内部外部各种条件限 制，终于未能成功，于

14、建兴十二年病死五丈原军中。死后追谥忠武，有诸葛亮集传世。 【简析】出师表 以恳切的言辞，针对当时的局势， 反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，开 张圣听，赏罚严明，亲贤远佞 （n n inging），以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中 原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品格。三国时期，曹魏国力最强，孙吴次之，而蜀汉最为弱小。当刘备病卒于白帝城（今四川奉节县东 ）时，他留给诸葛亮的是内外交困的局面和一个年幼无知、扶不起来的接班人。在 这种危难关头， 诸葛亮以丞相府的名义承担了蜀汉的全部实际责任，对内严明法纪， 奖励耕战； 对外安抚戎羌， 东联孙吴， 积极准备北伐曹魏。 经过几年的努力。

15、蜀国力量有所加强，呈现“国以富饶”“风化肃然”的局面，于是诸葛亮率军北驻汉中（今陕西省汉中市 ），以图中原。就当时形势分析，且不说蜀魏两国实力悬殊，仅“劳师以袭远”这种策略也是兵家之 大忌，但诸葛亮仍坚持铤而走险，（先后六次统兵伐魏 ）并表现出百折不回的意志，其根本原因是北定中原、兴复汉室是先主刘备的遗愿。后主刘禅尽管昏庸无志，（“乐不思蜀”的典故足以显示他的人品 ）诸葛亮还要竭忠尽智的辅佐他，尽管刘备有“如其不才，君可自取” 的遗诏，他也不存半点僭越之心，因为后主是先主的遗孤。“此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也” ，这是读葛亮出师北伐的精神力量， 也是他后半生全部活动的精神力量。 出师表 正

16、是在淋漓尽致的解剖了这种精神的实质从而表现出这位社稷之臣的全部品格这一点上，显示了它独特而巨大的感染力。诸葛亮的忠肝义胆，他“鞠躬尽瘁，死而后己”的精神，在封 建社会里被视为臣子的大节， 普遍受到推崇： 而当国家处于危难关头， 这种精神更焕发出强 大的感召力，如文天祥在正气歌中所赞颂的“时穷节乃现”，“鬼神泣壮烈”，一封奏 疏能干百年被视为“至文”而流传不朽，主要原因在这里。由于本文是奏章， 内容是诸葛亮出师伐魏前向刘禅陈述意见， 提出修明政治的主张， 因 此全文以议论为主。 由于诸葛亮要让刘禅知道创业的艰难， 激励他立志完成先帝未竟的大 业，因而文中兼叙了自己的身世和追随先帝的原因以及以身许

17、国的经过。又由于诸葛亮对刘氏父子无限忠诚，披肝沥胆相待，因而言词充满着殷切期望之情。 全文既晓之以理，又动之 以情。具体的说，前部分重在晓之以理，后部分重在动之以情。总的是以议论为主，融以叙 事和抒情。全篇文字从作者肺腑中流出，析理透辟，真情充溢，感人至深。本文的语言最显著的特点是率直质朴， 表现恳切忠贞的感情。 前人特别指出在六百余字 的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”思想贯穿 全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉 室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话不失臣子的身份， 也切合长辈的口吻。清朝丘维屏说“武侯在国，目睹后主听用嬖昵小人，或难于进言，或言 之不省，借出师时叮咛痛切言之，明白剀切中，百转千回，尽去离骚幽隐诡幻之迹而得 其情。”这说法是很有道理的。屈原是在遵谗毁、被放逐的处境中写出离骚的，因而采 取幽隐诡幻的表现手法。 诸葛亮处境跟屈原正相反，但出师表感情充沛