地方课程评价技术方案

1、地方课程评价方案地方课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改 进，保证地方课程开发的健康顺利运行。 建立较为规范的自觉自律的 内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行地方课程开发必不可少 的重要条件。一、地方课程的评价原则1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创 新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重地方课程的参与情况， 作为学生学分考核的依 据。5、全面

2、性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况， 学生能力的 提高水平，又要考虑到教材的编写质量。二、地方课程的评价内容地方课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师 课堂教学评价、学生学习情况的评价。三、地方课程评价方法对教师开发的课程方案的评价教师的课程方案内容包括：教学计划、教材、教案。地方课程方案评价表评价项目评价要求评价分数课程开发与国家地方课程的联系密切3目的意义20%对学生各方面素质提咼的意乂7课程宗旨的体现5对学生技能培养和创新意识培养的意义5课程目标的确立20%目标明确、清晰7知识目标、能力、目标和情感目标6考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则7课程内容40

3、%内容组织得好，层次分明，教材框架清晰10内容科学、启发性强，突出能力15内容新科技、新观点、新教学思想含量咼15课程评价20%评价可操作性强、方法科学、具有激励性和 制约作用20总评地方课程课堂教学评价表评价目标目标描述落实情况理念体现 与教学设 计正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教 育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。 教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。较好（）一般（）较差（）教学目标 的制定与达成确定适合小学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、切实可行，符合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标 有深刻的领悟，较高程度地达成教学

4、目标，确保每个学生受益。较好（） 一般（） 较差（）教学内容 设置的适 切性教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致， 暗含目标。内容生动有趣，贴近小学生的生活， 适合学生身心水平， 能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。较好（） 一般（） 较差（）教学方法 的多样性教学方法应与课目标一致，并服从、服务于教学内容的需要， 教学方法动静相宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所 喜爱。教学媒体的选择应适当。较好（）一般（）较差（）教学组织 要合理、顺 畅和灵活教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程 紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出

5、现 的各种意外情形并妥善处理，体现教师等第主导作用较好（）一般（）较差（）教学准备工作的表现主要指教师的备课及教学材料的准备要充分；师生互动和冋学 间的交流与沟通。较好（） 一般（） 较差（）教师的综 合素养（品 德、知识技 能、心理状 态）教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思 路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养 与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能 取得学生的信任并成功地激励学生。较好（）一般（）较差（）学生的反 应，即学生满意度的 表现学习方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的 情感和态度，师生关系融洽；课堂气

6、氛活跃，学生主动参与的程度 较高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。较好（）一般（）较差（）教师教学 反思的深 刻性能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确 清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题， 有利于对课程进行重构与改进。较好（）一般（）较差（）总评对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60% 无学分，超过90%计满分。该项目占学业总成绩 20%(2) 课业完成情况评价，计为课业学分(P)。占学业总成绩的4 0%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。(3) 课程结业成绩。计为成绩学分(K)。占学业总成绩的40% 学生校本课程学业总成绩 =C+P+K地方课程评价表（学生）学生:评价项目评价要求评价分数出勤情况按时出勤30因病缺勤2530%无辜缺勤15出勤率低于60%5课业完成优秀30情况良好2530%般15课程结业优秀40成绩良好3540%般30总评