《散步》教学设计

1、散步教学设计【教材分析】本文作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有感 于同事 - 美国某汉学家对中国传统美德 “孝” 的尊崇而让自己产生的感慨： 我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体， 而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的 “分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作 为中年一代的责任感与使命感。 这一课的主题正是 “源于生活，高于生活”的写作理论的体 系。【设计思想】这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，本文 “以小见大”，通过一件生活小事来 反映出“尊老爱幼”这一传统美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难

2、点时，我依据作 者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小 见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。【教学目标】知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。【教学重点】 整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。【教学难点】 理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。【课时安排】 本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。【教学过程】一、导入新课： 家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无 尽的关爱和温

3、情， 也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。 今天， 让我们步入莫怀戚的 美文散步，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。二、整体感知：1、播放钢琴曲秋日私语，教师配乐朗诵课文，生倾听。 设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。2、通过认真的倾听，请学生抢答以下问题：师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧！希望同学们能够 抢答老师的几个小问题。（1）散步的地点？（田野）（2）散步的人有哪些？（教师板书：“我”、母亲、妻子、儿子）（3）散步的季节？（初春）（4）散步中发生了什么事情？（母亲与儿子产生选择大路小路的分歧；“我”决定委 屈儿子）（5）结果

4、如何？（母亲却依从了孙子；不好走的地方“我”与妻子分别背起母亲和儿 子）设计意图：问题简单，尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒 学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学 习活动提供一个共同的平台。三、结合人物分析文章主题：1、再读课文，师提出朗读要求。 师：刚才老师朗读时不知同学们有没有注意到句读停顿和老师语气、 语调的处理。 这篇 文章基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气要亲切，温和，并含有庄重；语速 以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。请三位同学有感情朗读课文（学生比较腼腆的可以给予物质鼓励） ，思考：文中的

5、四位 人物分别是怎么样的一个人？要找出依据来（边听可以边做勾画） 。2、小组讨论：分析人物并找出依据。 （可根据学生的答案进行追问， 进而引出下面内容。 ）“我”孝敬母亲（板书：尊老） 、疼爱而不溺爱儿子、有文化修养、 母亲慈祥、疼爱孙儿（板书：爱幼）妻子贤良、贤惠、 儿子天真、可爱、聪颖、3、分析依据（在此环节中将学生找到的依据反复的读，使学生在读中感受内涵。）（ 1）“母亲本不愿出来的 , 便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、 顺从，儿子的 诚恳、孝敬 。“正因为如此”一句透露了“我”的 文化修养 。）注：此处可以追问：假设把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢？（不

6、 少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家 里多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。因为“母亲本不愿 出来的。 她老了， 身体不好， 走远一点就觉得很累。 ”既然如此， 好像也有理由不去招呼了。 作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。）（2）母亲和儿子对走大路还是小路发生分歧时，“我决定委屈儿子”。（“我”唯母 命是从， 没有把儿子当小太阳宠着 ，更可以感知“我”对母亲的 孝敬 。这里有一个家庭伦理 道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。）情境设计： 同学们在家看电视时， 遥控器拿在谁的手里呢？ 注： 此处

7、可以追问： 分歧的结果怎么样？（分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺 从了自己的孙子，这一结果充分显示了“ 尊老爱幼” 的传统美德。 “我”作为“上有老下有 小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美；母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下 一代成长，爱幼之情跃然纸上；对“我”的决定，妻子丝毫没有争执，而是无声的支持，其 “贤惠 ”的品质也值得赞美， 婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系， 但在文中却 和谐而无声地促成了一个美满的家庭。）（3）文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同 他背上的加起来就是整个世界。” （他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪

8、失，特别 是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。）注：此处可追问： “好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”有什么深刻含义 吗？（一边是风烛残年的母亲， 一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。 所以 从表面上看， 这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任； 从深层的意思看， 这里 的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个 国家， 一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。 文章的结尾，用 象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。）（ 4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（这句话从小孩的嘴

9、里出来，显得特别的天真、可爱。 ）4、教师小结：本文通过“散步”这一件生活中的小事，却颂扬了“尊老爱幼”这一传 统美德。这就是“以小见大” （板书）的写作方法。文中还有多处大词小用，小题大做的地 方，这些小题大做就是要透露作者这一篇 散步 是大有深意的， 他想说的意思超出了事情 本身，是在借散步这件事讲一个道理。 试找出文中的大词小用、 小题大做。 （“分歧”、 “责任 重大”、 “决定”、 “整个世界” , ）四、再读课文，研讨赏析文章的语言特色。师：除了这些小题大做的词语， 作者的文本也是非常优美的。 同学们有没有觉得哪个句 子读过后给你留下了深刻的印象呢？那么就请你划出自己喜欢的句子吧！

10、数量不限。画好后 可以小组交流。（学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流。）学生的答案应该集中在以下几个方面：（充分调动学生的鉴赏热情，教师只做提示，不 做具体说明）（一）美在对 春景的生动描写。如 1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着， - 这一切都使人想着一样东西生命。”（这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。）如 2：“那里有金色一口水波粼粼的鱼塘。”（优美迷人的田园风光，一家人在 此散步，感情和谐、景色宜人。）（二）美在文章多处出现比较 对称、意蕴丰富的语言， 读起来给人以美感。如： 1“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（母亲明理、儿子孝 顺，相映成趣

11、。）2“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”3“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（充满生活情趣，表现小家伙的天真、聪颖，表现家庭的幸福、温馨。）4“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”5“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的 , 高大的父亲。”6“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”7“我的母亲虽然高大，然而很瘦， , 自然也轻。”8、 “我的母亲又熬过了一个严冬。 ” （既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。）9、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”（表现了妻子的贤惠。） 设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引、学生学会寻找“美”的感觉、 表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯， 拓宽学生观察课文的角度与视点。五、情感再现，小结归纳：1、通过这节课的学习，你有什么感悟吗？（学生自由回答，言之有理即可。）2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互 敬互爱， 这样才能使你的