但愿人长久 (2)

1、教学内容2、但愿人长久备课人孙婷婷教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。2、学会本课生字新词，借助工具书或联系上下文理解词语“心绪不宁”、“手足情深”、“形影不离”、“屈指算来”、“埋怨”、“转念又想”、“宽慰”、“婵娟”。3、引导学生在品读感悟中了解词的创作背景，感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程，体会亲情，理解诗词的含义。感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。4、调动每个学生的情感体验，领略诗中的意境。注重积累诗词，培养学生研究探讨古典诗词的兴趣，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略

2、词的意境，从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情，并相机进行美的教育。,教学难点感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备教学课件教学过程课堂设计修改案第一课时预习要求：1、正确认读生字词语。练习朗读课文，要求读得正确、流利。2、借助工具书或联系上下文理解词语“心绪不宁”、“手足情深”、“形影不离”、“屈指算来”、“埋怨”、“转念又想”、“宽慰”、“婵娟”。3、了解作者苏轼，诵读苏轼的词：水调歌头。镇江实验学校 四语 学科电子备课课时教案教学过程课堂设计修改案课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，联

3、系上下文理解词语“心绪不宁”、“手足情深”、“形影不离”、“屈指算来”等。3、整体感知课文，了解课文大意，理清文章结构。文包诗课文的一般结构：（1）在什么情况下写诗词？（2）诗词的意思（3）诗词的内容4、引导学生在品读感悟中了解词的创作背景，感受作者在中秋月夜思念亲人的感情教学过程：一 、揭题导入1、月到中秋分外明。每到中秋，一轮明月勾起多少游子的思念之情啊！古代文人关于明月思乡，写过许多诗篇，你会吟诵那句诗？（学生吟诵）2、千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词： 揭词、读词水调歌头今

4、天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。(板书：但愿人长久)二、检查预习，整体感知1、指名分节朗读课文，相机正音，多音字埋（mán）怨，区别于埋（mái）伏。针对难写的“缺”进行书写指导，侧重学生识记宇词能力的提高。2、整体感知：这篇课文和以前学过的哪些课文比较相似？这类课文有什么特点？（咏华山李广射虎每逢佳节倍思亲与但愿人长久比较相似，都属于文包诗）。像这样的文章，以前你是怎么来说段意的？（文包诗课文的一般结构：（1）在什么情况下写诗词？（2）诗词的意思（3）诗词的内容）讨论归纳出段意：一（13）：介绍苏轼创作词作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。二（45）：具体

5、描绘词的意境。三（6）：苏轼低声吟诵新作水调歌头，词作完成。三、合作探究，感悟“思念”过渡：苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？（中秋之夜，苏轼思念分别七年之久的弟弟苏辙而作此词）他的心情前后经过了几次变化？请快速浏览课文，画出苏轼心情变化的词语。（相机板书;心绪不宁、埋怨、宽慰） 1、  我们先来看看小节，他为什么心绪不宁？（思念）、为什么苏轼会这么思念弟弟？ 根据交流重点抓“手足情深”“一起  一起  ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词） 原因之一：手足情深，聚少离多。 “手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从

6、哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯一起   一起  “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。 你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天” 引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。 因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用聊天等。 “各奔东西”意思？ “如今屈指算来，分别又有七个年头了！”屈指算来动作演示，联系生活理解。圈出“又”（“又有”，表示聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！ 读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“

7、整天”“！”突出。 原因之二：中秋之夜，孤身一人 师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。 过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第节，指名读。真是一个温馨的画面。 但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第小节。 想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份） 原因之三：触景伤情 在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“

8、心绪不宁”。理解。 、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读） 有感情朗读课文小节。 指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。 描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。 四、师小结：随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片） 可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？ 我们下节课继续学习。五、作业。1、完成习字册第二课。2、抄写水

9、调歌头                第二课时预习要求：1、 熟读课文，试背水调歌头。课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。2、联系课文理解词语、“埋怨”、“转念又想”、“宽慰”、“婵娟”等。3、精读课文46小结，感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程，体会亲情，理解诗词的含义。感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。4、调动每个学生的情感体验，领略诗中的意境。注重积累诗词，培养学生研究探讨古典诗词的

10、兴趣，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学过程：一、复习导入     千年以前，同在这一轮明月下文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟来。上节课，我们初读了课文，了解了苏轼的情感变化，谁再来说一说苏轼的情感是怎样变化的?二、合作探究，感悟“埋怨” （精读第4小节）1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。 2、指导感悟 （）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在静夜思中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

11、，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。） （）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”圈画：埋怨、无情 谁来埋怨月亮？指导读。 你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。 请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。 此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。 （）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？ 教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和

12、诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。 （）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？ 如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？ （）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句，“怎么也”让人感觉苏轼辗转难眠。） 四、合作探究，感悟“宽慰”（精读小节） 1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。 “宽

13、慰”是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？ 、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第小节，找出反义词。投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！” 师实物投影圈画几对反义词。 、师边指边述。 、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（换种说法） 什么叫“十全十美”？有句话叫做“遗憾也是一种美”。 谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思） 、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，

14、哪里会十全十美呢？也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。 、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！ 、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓 继续投示：“但愿人长久，千里共婵娟！” （1）这是水调歌头中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句。 结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在书本中找找这两句话的意思。 （2）指名答，生齐答。（“但愿人长久，千里共婵娟

15、”的意思是：“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。 “婵娟”：美好的月色。 （3）上面三句话的意思找一找。 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。 (女生读原句，男生读解释句) 指名再读意思。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。 但愿：只希望。 婵娟：美丽的月光。 你能联系上文说说你的理解，体会吗？      、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。

16、、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！ 、所以苏轼心情宽慰了。  由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？ 板书：热爱生活    积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生) 我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。 四、总结课文 、今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞） 、还有两句诗句也表达了这个意思：王维的“海内存

17、知己，天涯若比邻。”秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？” 、“婵娟”指的是什么？   古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？ 课件出示： 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。(李白：静夜思) 野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：宿建德江) 明月松间照，清泉石上流。(王维：山居秋瞑) 月黑雁飞高，单于夜遁逃。(卢纶：塞下曲) 举杯邀明月，对影成三人。(李白：月下独酌) 小时不识月，呼作白玉盘。(李白：古朗月行) 深林人不知，明月来相照。(王维：竹里馆) 月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：鸟鸣涧) 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼：水调歌头) 秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄：出塞)  五、布置作业 1、背诵第46自然段  2、完成语补 、赏读苏轼的水调歌头 、搜集古代诗词中表达相似情感的诗句。 如：王勃