对课堂教学要求

1、商店中学对课堂教学要求一、课前期准备要求1、认真参加教学研究年级备课组是开展年级教学研究活动、 制订年级教学计划、进行 年级备课的基本组织形式。其主要任务是根据教学设计的思想和要 求，制定学年、学期、单元（或章节）的教学目标，研究教学内容， 确定重点难点，交流教学设计，开展说课、评课。每个教师都必须在 认真参加集体备课活动的基础上， 设计出符合教学实际的、有自己特 色的教学设计。2、认真进行教学设计教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际 的基础上，根据大纲（或课程标准）要求、教学内容，确定恰当的教 学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过 程。教学设计的重

2、点是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展 的活动内容和活动方式。教学设计包括教学目标设计、教学过程设计以及教学评价设计。 教师 应在学段、学年、学期教学计划的基础上进行单元（或章节）教学设 计和课时设计，形成具体的课时施教方案。（1）教学目标设计教学目标是对学生学习结果的规定，即预期学生在认知、情意和行为 方面应产生的变化的具体、明确的规定。教学目标一般分为：知识与能力；过程与方法；情感、态 度与价值观，即新课标下的三维教学目标。教学目标的设计应以认真研究大纲（或课程标准）、教材的要求 和分析学生认知水平、生理心理特点以及所学内容的心理认同程度为 基础，查阅相关资料，精心设计出既全面具体、

3、又重点突出的单元（或 章节）教学目标和课时教学目标。（2）教学过程设计课堂教学是由组织、认知、情意、评价四项活动组成。这四项活 动功能各异，而又彼此联系、相互作用。应根据课堂教学目标设计出 有利于学生知、情、意、行和谐发展的教学过程。组织活动设计组织活动是使课堂教学有序、顺利进行的保证。其设计内容包括： 学生课堂学习行为习惯养成的设计。教学环节的设计。教学各个阶段、各步骤之间的过渡与衔接的设计。认知活动设计认知活动是课堂教学的基本活动。 其设计内容主要包括：学生学习 起始状态的诊断和设计。让学生明确学习目标的设计。教学内容设计。包括对教材内容的增删和重新组合，重、难点确 定及处理，课外、内练习

4、材料的选择等。教学方法和教学媒体使用的设计。根据教学目标、教学内容、教 师所长和学生实际选择恰当的教学方法，选用恰当的教学媒体。学生活动设计。包括学生活动的内容、活动方式(组织形式)、 活动时间、活动的过程、学法指导及调控措施等内容。情意活动设计教学过程不仅是认知过程，同时也是师生之间、生生之间情意交 流和个性展现的过程。认知活动离不开情意因素的参与和推动， 而情 意发展本身也就是教学活动的重要内容。情意活动设计包括：教学活动情境化设计。将教学活动置于与教学内容相应的情境之 中。教学活动情感化设计。发掘教材的情感因素，调动学生的情感参与和情感体验。评价活动设计课堂教学过程中，教师对学生的情绪、

5、行为的即时评价是教师调 控课堂教学的重要手段。课堂教学中的评价活动设计，包括对学生学 习态度、学习体验和学习效果等方面的设计。(3)课后教学评价的设计1、教师自我评价的内容和方式的设计 (教学后记或教学反思)2、引导和组织学生评价教学的设计。3、指导学生自我评价内容和方式的设计。二、课堂教学要求上课是教学工作的中心环节。各项教学目标都应在规定的时间内 实现。课堂教学必须紧张有序，课堂教学过程应是师生之间信息、思 维、情感、人格精神互动的过程。在这一过程中学生的个性得到充分 的发展，教师的自我价值、创造精神和人格魅力得到充分展示。教学 中应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。1、创设良好氛围，

6、激励学生学习教师应根据不同课型、不同内容和学生的实际，采取多种方式创 设浓郁的趣味情境、民主的情境、激励的情境、学生主动学习的情境、 探究的情境等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。2、围绕教学目标，开展教学活动围绕教学目标组织教学，是教学过程优化的重要标志。要通过恰当、 灵活的方式让学生明确单元、课时学习目标；围绕教学目标组织教学， 强化教学的反馈和调控：重视对目标的回应和小结，充分发挥目标的 导向功能。3、突出思维训练，培养思维能力思维力是智力的核心，课堂教学中必须把培养思维能力放在突出的地 位。(1)、坚持启发式教学

7、。课堂教学必须废止注入式，实行启发式。 教师循循善诱，相机引导，启迪学生思维，要善于设疑，鼓励学生质 疑，激发学生的好奇心和求知欲，尽可能让学生自求得之。(2)留给学生思维的时空。要引导学生作探研知识的尝试，在尝 试中了解知识发生、形成和发展的过程，体验思维的展开过程和解决 问题的过程。凡是应由学生独立完成的，教师不得包办代替。(3)教给思维的方法。结合教学内容，指导学生从观察、分析、比较、综合、抽象、概括、归纳、演绎中得出结论，掌握思维的方法， 培养良好的思维品质(思维的深刻性、灵活性、敏捷性、创造性和批 判性)。4、着眼学生发展，组织学生活动促进学生发展是现代课堂教学的出发点。学生的发展主

8、要是由他们参与教学活动的态度、 形式和 有效性决定。(1)改变“教师讲，学生听”单一的课堂教学模式。根据教学内 容的需要，采取全班教学、分组活动和个别指导等多种形式进行，为 不同学习水平的学生提供与之相应的学习活动内容， 创造与之相应的 学习活动条件，落实分类教学、分层推进的要求。(2)学生活动的形式要灵活多样。如阅读、讨论、练习、实验、表 演等，尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达。(3)学生自主活动的时间一般应不少于课时的 1/3 ,并尽可能使所有 学生都参加到活动中去。(4)课堂教学的基本思路(或课堂教学的基本模式)应该是“目标-活动-发展”，即“以发展为中心，在活动中学习”

9、。5、运用多种教学方法，选用恰当教学媒体运用多种教学方法进行教学。教学方法的运用要服务于教学目标 的达成，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生良好的学习习 惯，提高学生能力，应坚持多法结合，优化组合。熟悉常用教学媒体的性能，熟练操作常用教学媒体，逐步掌握现代教育技术，积极 使用现代教学媒体。对传统教学媒体和现代教学媒体要使用恰当， 讲 求实效。6、重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为教师应具备高尚的职业道德。教师的人格力量对学生有着巨大的 影响。教师要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满。尊重学生人格，以民主、 平等的思维看待学生，任何情况下不得羞辱学生，不得损害学生的自 尊心，不布置惩罚性的作

10、业，更不得体罚和变相体罚学生。教学语言 要准确、精练，条理清晰，深入浅出，形象生动。板书要工整、规范，科学合理。教态要亲切自然。三、课后期教学工作要求课后期的工作，主要是教学评价。教师应通过作业批改、个别辅 导等方式，在听取他人意见的基础上，搞好课堂教学的自我评价和教 学小结，以不断改进教学，提高教学水平。1、认真批改作业，搞好个别辅导(1)、学生作业情况是教学目标达成度的一种反映。作业批改是教与学的双向反馈。教师要按时收作业，及时批改和发还作业，让学生 及时了解学习结果。作业批改方式应根据实际情况确定， 对作业中反 映出的倾向性问题应有记载，并及时讲评。(2)个别辅导是教学工作的重要组成部分，是加强教学针对性、实施分类指导的重要方式。个别辅导要求：解答学生疑难问题，帮助有困难的学生达到教学的基本要求， 指导 学有余力的学生拓宽、加深所学内容，发展特长。辅导不仅要帮助学生解决知识方面的疑难，还要指导学习方法。对学有困难的学生要特别给以鼓励，使之增强学习信心。对各类学生的辅导都应主动热情，诲人不倦。2、认真进行教学评价，搞好教学小结(1)、教师应按现代课堂教学评价标准对课堂教学进行自我评价。 通过评价发现问题，反馈调控，总结经验。