聚焦课堂教学读书体会感想.doc

1、聚焦课堂教学读书体会感想我认真的阅读了聚焦课堂教学这一本书，现在我来谈 一谈学习聚焦课堂教学所获得的一些收获和感悟。本文是聚 焦课堂教学的读书体会感想，欢迎阅读。聚焦课堂教学读书体会感想一：在寒假期间我认真的阅读了聚焦课堂教学这一本书， 现在我来谈一谈学习聚焦课堂教学所获得的一些收获和感悟。一是我认为教学过程中的核心问题是 "结论与过程"的关 系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目 的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是达到教学目的或 者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论， 所以必须重结论。

2、但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及 相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维 过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难 以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、 丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来， 所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法 本身作为课程目标的重要组成部分， 从而从课程目标的高度突出 了过程与方法的地位。二是我们应避免矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导学生理解和掌握正确的结论，仍然是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功 能及地位问

3、题。因为知识构成了结论的内核，知识的科学性、正 确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、 偶化的结论生硬地灌输给学生， 但是这不等于说包含知识在内的 正确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的热闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推进，而完 全无视对知识本身的理解与掌握。 所有上述这些观点和做法教是 错误的。三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的 真义在于仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上，应当注重过程。

4、在这一过程中，听讲和记忆不 是掌握知识的唯一方法， 也不是最必要的和最好的方法， 因为知 识本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元 化，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的弁重，因 为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：掌握知识不是教育教学的最终目的， 教育教学的最终目的 在于促进学生的全面发展。总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来， 即将生涩的书本知识与生 活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。聚焦课堂教

5、学读书体会感想二：在寒假期间我认真的阅读了聚焦课堂教学这一本书， 现在我来谈一谈学习聚焦课堂教学所获得的一些收获和感悟。一是我认为教学过程中的核心问题是 "结论与过程"的关 系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目 的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是达到教学目的或 者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论， 所以必须重结论。 但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及 相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维 过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难

6、 以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、 丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来， 所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法 本身作为课程目标的重要组成部分， 从而从课程目标的高度突出 了过程与方法的地位。二是我们应避免矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所 述，引导学生理解和掌握正确的结论， 仍然是教学的重要目的之事实上，其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功 能及地位问题。因为知识构成了结论的内核，知识的科学性、正 确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、偶化的结论生硬地灌输给学生， 但是这不等于说包含知识在内的正确教学

7、结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的热闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推进，而完 全无视对知识本身的理解与掌握。 所有上述这些观点和做法教是 错误的。三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的 真义在于仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。 但是在如何引导学生理解与 掌握知识一点上，应当注重过程。在这一过程中，听讲和记忆不 是掌握知识的唯一方法， 也不是最必要的和最好的方法， 因为知 识本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元 化，即知识与能力、过程与

8、方法、情感态度与价值观的弁重，因 为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：掌握知识不是教育教学的最终目的， 教育教学的最终目的 在于促进学生的全面发展。总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来， 即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。聚焦课堂教学读书体会感想三：有的人说："高效课堂"就是教师在相对短的时间里， 让学 生得到更多更深的知识与能力， 获得更丰富的经验；又有人说：" 高效课堂

9、就是在有效的空间里， 采取恰当的形成，激发学生的学 习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能 力"；还有的说："高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础 上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的 客观真实，”等等，而我的理解就是："教师在单位时间空里里， 将教学目标最大化和最优化。"也就是将新课程标准中的"知识与 技能，方法与过程，情感态度，价值观 ”三维目标最大化，最优 化。怎样打造"高效课堂"？我认为"打造高效课堂”，教师应具 备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强

10、的课堂 驾驭能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。第一点，充分的课前准备是打造"高效课堂"的前提基础。 开始第一步是教师个人提前精研一组教材。在自已反复研读教材 以及其他有关的背景知识的前提下，再读教学用书。以此形成自己对文本的独特理解，弁将理解以批注或圈点的方式记录在书 上。第二步是教研组集体备课。 这个步骤是在个人精研的基础上 进行的。主讲人进行单元备课分析，弁就其中的一节进行精备、 精讲；过程中或者讲完后，老师们展开充分的讨论，以此弥补个人理解可能出现的粗浅或者偏差的现象。第三步是教师形成个性化教案的过程。在个人精研，集体讨论的基础上，个人就其中的 一

11、节课进行精备课，形成自己的个性化教案。 然后教研组之间再 互相听课，共同探讨每节课，直到达成共识。第二点：教师要有很强的课堂驾驭能力。 因为这是课堂高 效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬 的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师 生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？ 学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才 会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。第三

12、点：教师要有真挚的情感。如果说前面的两条是打造 "高效课堂"的硬件的话，那么这一条就是"打造高效课堂"的软件 保障。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师 要用真情向学生传授知识， 教师的课首先要感动自己， 之后方能 感动学生。我所说的“真挚情感"第二层意思是，教师要真心关爱 学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生 关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、 在学习过程合作中非常愉快的师生关系。首先教师要用平等的心 态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限， 就不要用深难的问题去为难他， 这样 会让他难堪、自尊心也会受到伤害。 假如用一些浅易的问题去鼓 励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发 他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自 信。要关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有