《除数是一位数除法的估算》教学反思

1、?除数是一位数除法的估算?教学反思您现在正在阅读的?除数是一位数除法的估算?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?除数是一位数除法的估算?教学反思在本堂课的教学中 ,通过情景的创设 ,解决了数学问题 ,激活了学生的思维 ,学生学习的积极性很高 ,课堂气氛活泼。具体表达在以下几方面：1、大胆对教材进行整改?除数是一位数除法的估算?是小学三年级第二学期的教学内容 ,它是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的根底上进行教学的 ,如果按照一期教材进行处理 ,学生虽然也能掌握知识 ,但是新课程数学教学内容最大的转变是生活化和综合化 ,而老教材在这一方面是比拟欠缺的。根据

2、估算这一教学内容的特殊性 ,我大胆对教材进行整改。实际上 ,在教学之前 ,我就反复思考这个问题：书本上的例题用不用？由于书本上的例题完全脱离学生生活实际 ,最后我决定不用。在删除原有例题的根底上 ,我以当前比拟敏感的话题台湾贯穿整堂课的教学内容 ,学生通过解决有关“台湾的一系列数学问题来完成教学 ,把数学学科与思品学科有机整合 ,既掌握了数学知识 ,又结合了生活实际 ,激发了学生的学习兴趣。一节课下来 ,我觉得我的决定是对的。因为数学教学的目标由过去的开展“双基的根底上重视学生数学能力的培养演变为重视学生的情感、态度和价值观的培养。教学中 ,通过一些有关台湾的信息 ,让学生进一步了解国情 ,从

3、而加强对国家前途命运的忧患 ,增强责任感 ,进而坚决学习信念。2、机智处理教学中出现的情况课堂教学中 ,随着教学内容的展开 ,师生在思维开展及情感交流中 ,往往会不由自主地产生一些教案预设以外的新情况 ,假设不及时进行调整 ,会令人遗憾。我觉得这节课最精彩的地方就是在于当学生解决364300÷9时 ,我发现有局部学生没有掌握 ,我灵机一动 ,补充了一道3547÷5来加强估算合理性的训练。有的学生把3547估成3500 ,有的学生把3547估成4000 ,这时我引导学生思考怎样估最合理 ,同学们迫不及待的在下面讨论起来。没想到这一不露痕迹的小小变化 ,能产生这么好的教学效果

4、,学生的思维进行了碰撞 ,在碰撞中学生的智慧得以升华 ,自然而然解决了本堂课的重难点。这也反映了教师的教学机智 ,根据课学的实际情况 ,随机应变 ,灵活处理课堂教学中出现的各种情况。3、注重培养学生数学交流的能力教学中 ,我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛 ,鼓励学生参与交往 ,引导学生一起去探索、去体验 ,学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我开展的活动 ,实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中 ,我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听 ,才有交流 ,因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言 ,要学会合理的评价别人的观点和想法 ,要学会接受别人的优点 ,并要从中受到

5、启发 ,取人之长 ,补己之短 ,让交流的过程成为大家共同开展的过程。培养学生数学交流的能力 ,我还做到关注学困生 ,让学困生上台“多唱戏。在学习了除数是一位数除法的估算后 ,我请了一位知识接受比拟慢的学生 ,鼓励她完整的表述除数是一位数除法的估算方法 ,做到把阳光洒到每一个角落。相信这个学生通过训练 ,发言的欲望会不断增强 ,交流的能力也会提高。4、存在的问题由于要对教材进行整改 ,在选择信息时 ,还要注意数据的合理性 ,例如在开与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期

6、小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义

7、比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。放型练习中 ,以这样一道题：台湾省终年不冷不热 ,长夏无冬 ,每年4-11月是台湾的夏季 ,8个月的总温度只有176摄氏度 ,估计一下 ,台湾夏季的平均气温约为多少摄氏度？176÷8 ,如果把176估成200 ,台湾夏季的平均气温约为25摄氏度 ,而实际情况台湾夏季的平均气温是22摄氏度 ,因此教案设计时一定要严谨。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。总之 ,数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同