《赤壁赋》公开课教案

1、?赤壁赋?公开课教案教学目标：1、指导预习 ,培养学生借助注释 ,利用工具书 ,自主疏通字词句意的习惯。2、通过课前预习、课中朗读、课后练习 ,掌握文中重要实词的含义 ,掌握一些特殊句式。3、指导诵读 ,在反复的诵读过程中 ,理解词语、句意 ,熟悉课文内容。在理解的根底上背诵课文。4、知人论世 ,体会作者表达的情感 ,分析作者心路历程及其原因 ,培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。教学重点：教学目标第1、2、3点。教学难点：教学目标第4点教学过程：布置预习：1、借助注释 ,利用工具书 ,疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句 ,或问同桌 ,或课堂上提出共同探讨。2、早读课反复朗读

2、课文。3、找出文中直接说明情感的几个词语。第一课时一、导入课文 ,介绍作者及文章背景。同学们 ,我们今天一起来学习第三单元第二篇课文?赤壁赋? ,其作者苏轼 ,我们在小学、初中就已经接触过 ,今天我要和大家讲一个他“死里逃生的故事。苏轼四十三岁的时候 ,因为“名太高而遭人陷害 ,被打入死牢 ,随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天 ,苏迈再次出去借钱 ,委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去 ,而朋友不知道 ,那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼 ,大吃一惊 ,知死期将至 ,便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱

3、的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看 ,是两首绝命诗 ,其中一首是：圣主如天万物春 ,小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债 ,十口无家更累人。是处青山可埋骨 ,他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟 ,更结来生未了因。诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感 ,大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人 ,于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生 ,被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案。经历了“乌台诗案死里逃生的苏轼 ,生活发生了很大的变化 ,靠微薄的俸禄养活不了一家人 ,在朋友的帮助下 ,开辟了一片荒地耕种自给 ,这片地他取名为“东坡 ,同时也自号“东坡居

4、士。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼 ,这里是指追求清高 ,对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬 ,苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁 ,写下了两篇赋 ,赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇 ,也称“前赤壁赋。板书：赤壁赋 苏轼 无台诗案 死里逃生 东坡居士 思想变化二、疏通字词。1、在预习的根底上 ,教师补充强调一些读音 ,几个重点实词及特殊句式 ,学生提出对照注释不能理解的词句 ,师生共同探讨。壬rén戌x 属zh客 窈yo窕tio 冯píng虚御风桂棹zhào 倚歌而和hè 横槊shuò 余音袅袅 ni

5、o幽壑 hè 扁舟pin 嫠妇lí 愀然qio山川相缪liáo 舳zhú舻lú 旌旗jng 酾sh酒渔樵qiáo 江渚zh 匏páo樽 蜉fú蝣无尽藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè舞幽壑之潜蛟： 舞 ,使起舞 ,动词的使动用法。泣孤舟之嫠妇： 泣 ,使哭泣 ,动词的使动用法。况吾与子渔樵于江渚之上： 渔樵 ,打鱼砍柴 ,名词做动词。侣鱼虾而友麋鹿：侣 ,以为伴侣。友 ,以为朋友。名词意动用法。凌万顷之茫然：定语后置句 , 凌茫然之万顷。客有吹洞箫者：定语后置句 ,有吹洞箫之客。此非孟德

6、之困于周郎者乎？被动句而今安在哉？宾语前置句 ,而今在安哉？三、找出文中直接说明情感的几个词语 ,朗读并初步整体感知课文内容。1、明确：乐哀/悲喜2、初步明确朗读的情感基调“乐的局部要读得轻松愉悦；“悲的局部要读得悲凉激昂；“喜的局部要读得旷达洒脱。2、听录音朗读或教师范读。生齐读。四、分析课文第一段。1、齐读第一段 ,找出写景的美句。清风徐来 ,水波不兴。白露横江 ,水光接天。月出于东山之上 ,徘徊于斗牛之间。指导朗读 ,体会优美的意境2、齐读第一段 ,找出写事的美句。举酒属客 ,诵明月之诗 ,歌窈窕之章。纵一苇之所如 ,凌万顷之茫然。指导朗读 ,体会事情的高雅3、齐读第一段 ,找出表达游玩

7、时感受的美句。浩浩乎如冯虚御风 ,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立 ,羽化而登仙。指导朗读 ,体会作者的感受五、分析课文第二段。1、齐读第二段 ,明确本段分为两层 ,起承上启下的作用。2、重点分析第一层中“美人意象。“美人指所倾心的对象 ,代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨 ,是作者在遭受贬谪之后 ,仍然坚持对生活的执著态度 ,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。3、指导朗读第二层 ,感受箫声的悲凉。 作者借助夸张、想像 ,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体 ,把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。 第二课时复习导入齐读课文一、分析课文第三段1、朗读指导：三个反问句语气层层递

8、进 ,稍做强调 ,读出感情的层次。方其破荆州 ,下江陵 ,顺流而东也 ,停顿较小语速稍快舳舻千里 ,旌旗蔽空 ,酾酒临江 ,横朔赋诗语速越来越快固一世之雄也 ,停顿较大气势豪迈而今安在哉？强烈的反问 ,感慨人生无常 ,语速缓慢消沉 ,读出顿挫之感后半局部一连串六字句 ,是客人情感的一个迸发 ,要读得连贯 ,一气呵成 ,表现出那种强烈的人生感慨 ,最后一句“托遗响于悲风要突出第三段悲凉的感情基调。2、明确“何为其然也？其一 ,赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物 ,当年的英雄 ,而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二 ,由江水无穷想到人生须臾 ,渺如沧海一粟。其三 ,要摆脱现实处境 ,渴望能“挟飞仙以游 ,抱名悦而长终 ,却“知不可乎骤得。3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促 ,人生无常。二、分析课文第四段1、明确：本段分为三层 ,第一层承上 ,议论“水与“月；第二层议论“变与“不变的哲理；第三层指出“明月清风为大自然之“无尽藏。2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解3、指导朗读：读出本段的层次 ,读出旷达洒脱的情感。三、分析课文第五段明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客欣赏美景之乐 ,结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。四、齐读课文 ,再次整体感知课文 ,结合苏轼经历 ,分析全文中作者情感的变