《搭配中的学问》说课稿

1、?搭配中的学问?说课稿您现在正在阅读的?搭配中的学问?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?搭配中的学问?说课稿各位领导、老师们 ,大家好！今天我执教的是?搭配中的学问? ,这是义务教育课程标准试验教科书三年级上册?数学广角?第一课时的内容。首先说说对教材的认识 ,在二年级上册的教材中 ,学生已经接触了一点组合知识 ,学生通过观察、试验、猜想的方法可以找出最简单的事物的组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的根底上 ,继续让学生通过观察、猜想、实验等活动找出事物的组合数。与二年级上册教材相比 ,本册的内容更加系统和全面 ,教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。学

2、生分析：三年级的学生通过观察、猜想以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面上 ,对搭配没有足够的认识。学生已经具有一定的合作能力和交流能力 ,喜欢表达自己的观点。为了加深学生对这局部内容的体验、感知 ,这节课我根据教材和学生的特点 ,设计了玩中学、做中学、乐中学的多样活动 ,使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中 ,经历一个完整的知识建构过程 ,力争到达以下教学目标：1、使学生通过观察、操作、交流等活动 ,掌握搭配的方法。2、使学生在解决问题的过程中 ,体验解题策略的多样性 ,初步学会用数学语言表达自己的观点 ,渗透符号替代思想。3、培养学生初步的观察、分析、

3、推理能力及全面、有序地思考问题的意识 ,养成与人合作的良好习惯。教学重点：进行有序思考 ,掌握搭配方法。教学难点：能够有顺序、全面地思考问题 ,并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。二、说教法、学法启蒙思想家卢梭认为：要使学生获得知识经验并得到开展 ,就必须引领他们参加实践活动。新课标也视学习为做的过程、经验生成的过程。因此 ,本课设计力求在教法上表达在玩中学、在做中学、在合作交流中学,在学法上那么突出自主学习、实践感知的特点。三、说教学过程本节课总体的设计思路：创设了以图图元旦表演节目为主题的活动情景串。包含帮助图图搭配衣服搭配早餐演出路线照相问题四个场景。在帮助图图解决问题的过程中

4、,掌握搭配的策略和方法。1、创设情境 感知搭配新课开始 ,把搭配这个生活中常见的数学问题放置在生活情境中。师：同学们看屏幕 ,这是谁？图图元旦就要到了 ,图图要参加演出 ,需要准备一套演出服 ,看：妈妈给他准备了这么多衣服 ,猜猜 ,他可能穿那一套呢？引入图图这个学生很熟悉的动画形象 ,主要是激发学生的学习兴趣 ,使学生情绪高涨的进入探究活动中。同时 ,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。2、借助活动 体验搭配在这一环节中 ,围绕搭配衣服这一主题 ,我设计了相关的实践活动。把学生推到主体地位 ,让学生小组合作 ,通过想一想 ,摆一摆的方式主动获取知识 ,教师只是在关键处启发、点

5、拨 ,留给学生充分的时间与空间 ,让学生从始至终参与学习知识的全过程 ,领悟到知识的真谛。您现在正在阅读的?搭配中的学问?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?搭配中的学问?说课稿 活动一：2件上衣3条裤子搭配在这一环节中首先让学生先猜图图可能穿那一套 ,让学生畅所欲言 ,充分展现学生思维 ,表达学生主体性。然后教师问：穿法这么多 ,到底一共有几种不同的穿法呢？学生答复6种后 ,教师追问：到底哪6种？先用学具摆摆、说说。这样设计有利于活泼、启迪学生的思维 ,培养合作精神。在小组汇报交流时 ,让学生进行评价 ,充分表达了学生是学习的主人 ,以生为本的教学理念。学生在评价的过程

6、中 ,不仅获得了知识 ,而且锻炼了语言表达等各方面的能力 ,同时获得了情感上的体验。总之这个环节的设计一方面表达学生从无序的摆有序的摆；从无序的说有序简练的说的过程；另一方面表达学生解决问题策略的不同；同时也表达评价的多元化。活动二：3件上衣3条裤子搭配师：3件上衣3条裤子有几种不同的穿法？学生都说9种 ,老师接着说：你能用最简洁的方式把所有的搭配方法都记录下来。在学生记录的过程中 ,我到各小组巡视 ,选择有代表性的方法展示,并让学生说明,关键要让学生说清是怎样搭配的。学生可能出现图形、数字、字母、文字、连线等多种表示方法。通过这些方法的比拟 ,既稳固了有序搭配的方法 ,又让学生经历了符号化、

7、数学化的过程 ,使学生深刻地体会到数学符号的简洁美。具有符号替代思想无疑会让学生拥有一把解决问题的金钥匙 ,快速、便捷、直达目标。而且 ,这种符号思想的产生也是必然的、水到渠成的。事实上 ,本节课并不是在特定的课堂中为了渗透符号替代思想而渗透 ,在任何一个班级 ,只要给学生独立思考的空间 ,学生就能创造出来。通过以上两个不同层次的搭配活动 ,不仅使学生深刻体会到要有序地搭配才能不遗漏 ,不重复 ,而且使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。活动三：5件上衣10条裤子搭配师：5件上衣10条裤子有几种不同的穿法？谁能很快说出来？在学生初步掌握了有序地用不同策略搭配的过程中 ,已经初步的感知到如2、3搭配

8、中可以表示成2个3相加也能表示3个2 相加 ,3、3搭配中可以表示成3个3相加 ,出现510搭配就是让学生进一步升华认识 ,能够用510这种更简便的方式解决问题 ,表达数学思想方法的螺旋上升。3、运用知识 拓展搭配在衣服搭配结束后 ,为了给学生一个综合运用新知识的空间 ,我让学生用知识去解决一些实际问题 ,比方：早餐搭配、选择路线、照相 ,这些都是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣 ,用生活激活了学生的记忆 ,稳固了所学知识。早餐搭配这一活动 ,让学生灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题 ,在学生找出所有的搭配方法后教师问：如果让你选 ,你怎样选 ,为什么 ,在学生答复后教师说：喜欢也

9、不能偏食。这个活动既稳固了本课的内容 ,又渗透了饮食时要注意营养搭配这一生活常识。在选择路线时 ,学生说出一共有六条路后 ,老师问：你认为图图会选哪一条路呢 ,为什么？学生会说：2号路5号路 ,因为这样最近 ,向学生渗透2点之间线段最短的知识。通过这一环节的设计 ,不仅让学生学会有序的思考方法 ,而且让学生在思考时能联系生活实际 ,会选用最适宜的方法解决实际问题。在照相问题上 ,首先让学生答复4位小朋友和图图、小美各照一张要照多少张 ,学生解释后老师问：咱班所有的同学都和图图、小美各照一张要照多少张呢 ,如果我们全校所有的同学都和图图、小美各照一张呢 ,一石激起千层浪 ,孩子很自然地想到用乘法

10、算式来解决问题 ,并且在没有告诉全校人数的情况下 ,学生通过思考 ,得出了全校人数乘2就是全校学生和图图小美的合影张数的结论。由此可以看出：学生通过学习不仅学会了灵活的选择方法解决生活中的问题 ,而且孩子的思维能力得到了升华、锻炼。生活中存在很多现象 ,很多问题 ,这些现象和问题 ,往往跟数学有关 ,并且可以用数学方法来解决。而迁移、类推是人类在探索未知世界时常用的一种思考问题的方法。因此本课总体上充分表达了学习内容的弹性 ,即有一定范围的度 ,又能让学生有选择研究材料的时机 ,让他们研究自己想研究的内容。从解决搭配问题的策略上 ,力争表达从具体逐渐到抽象的过程 ,即表达猜一猜摆一摆动手操作具

11、体事物画一画从具体事物中抽象出来：用符号、字母等表示出搭配过程算一算形成数学方法的过程；从搭配材料的数目上 ,经历二三搭配23三三搭配33五十搭配 ,表达从简单逐渐到复杂的过程。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。以上就是我对这一课的理解 ,存在的缺点和缺乏希望得到各位老师的批评和指正。谢谢大家！课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、