科学八年级上浙教版1.7物质在水中的溶解（第1课时）教案

1、第一章第7节 物质在水中的溶解（第1课时）【教学目标】1、知识与技能：区别饱和溶液和不饱和溶液，浓溶液和稀溶液以及相互联系。知道饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。2、过程与方法：通过实验探究，掌握根据实验现象得出实验结论，根据问题设计实验、收集证据并解决问题的能力。3、情感、态度与价值观：通过饱和溶液和不饱和溶液之间相互转化的学习，理解事物的相互联系，量变引起质变的科学观点。【教学重点】饱和溶液、不饱和溶液的区别和转化方法。【教学难点】理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。【教学器材】硫酸铜晶体、硝酸钾、食盐、熟石灰、水、高锰酸钾、试管、小烧杯、大烧杯、玻璃棒、胶头滴管、药匙、酒精灯、火柴、三脚架

2、、石棉网、铁架台、蒸发皿等。【教学过程】一、创设情境、引入新课通过创设“桐乡乌镇蓝印花布染色工艺”的问题情境导入新课。二、科学探究、新课教学（一）浓溶液和稀溶液【小组实验】常温下，在小烧杯里加10毫升水，往烧杯里加入硫酸铜晶体，配制硫酸铜溶液。教师设问：同样是硫酸铜晶体溶解在水中，为什么溶液的颜色不一样呢？1、浓溶液：溶有较多溶质的溶液。2、稀溶液：溶有较少溶质的溶液。（二）饱和溶液和不饱和溶液1、感受“在一定条件下，物质在水中溶解的量是有限的”教师设问：我们能做到这杯硫酸铜溶液要多蓝就能有多蓝吗？【小组实验】常温下，在小烧杯里加10毫升水，往烧杯里加入硫酸铜晶体，每次加一药匙，用玻璃棒搅拌，

3、直至硫酸铜晶体不能继续溶解为止。教师设问：你观察到了什么现象？小结：在一定的温度下，一定量的溶剂中，物质能够溶解的量是有限的。2、学生对“饱和溶液和不饱和溶液”的初步理解教师设问：同学们，此时的溶液已经不能继续溶解硫酸铜晶体，这样的溶液我们称为什么溶液呢？教师设问：你是如何理解饱和溶液和不饱和溶液的？小结：（1）饱和溶液：不能继续溶解溶质的溶液。（2）不饱和溶液：还能继续溶解溶质的溶液。【学生演示】区别饱和溶液和不饱和溶液。3、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化以及概念修正教师设问：烧杯中硫酸铜晶体真的不能继续溶解了吗？有什么办法能让这些硫酸铜晶体继续溶解？【小组讨论】设计实验方案让烧杯中的硫酸铜

4、晶体继续溶解。【小组实验】同学们利用桌面上的器材完成实验。教师设问：在刚刚的实验活动中，我们采用什么方法实现了饱和溶液到不饱和溶液的转化？根据科学实验或生活经验，想一想不饱和溶液转化成饱和溶液有哪些方法呢？【教师演示】高温下，不饱和的硝酸钾溶液放入冷水中转化为饱和的硝酸钾溶液。【教师演示】不饱和的食盐溶液倒入蒸发皿中，蒸发溶剂后变成饱和的食盐溶液。小结：饱和溶液和不饱和溶液的转化方法教师设问：在一定温度下，在一定量的溶剂里，饱和的食盐溶液还能继续溶解食盐吗？那还能继续溶解其他物质吗？【学生演示】向一定条件下，食盐的饱和溶液中继续加入高锰酸钾。教师设问：你观察到了什么现象？得出了什么结论？小结：

5、（1）在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。（2）在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的不饱和溶液。（三）饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液的关系教师设问：饱和溶液一定是浓溶液吗？不饱和溶液一定是稀溶液吗？如何设计实验进行探究？【小组讨论】利用桌面上的器材设计实验方案。【小组实验】同学们利用桌面上的器材完成实验。小结：（1）饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。 （2）在同一条件下，对同一物质而言，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。三、课堂小结、归纳提升以蔗糖溶液和熟石灰溶液为载体，引导学生归纳本节课的知识点。同时，引导学生思考：相同条件下，不同物